A Study of Learning Achievement and Mathematics Problem-Solving Abilities Entitled “Division Unit” for Grade 2 Students Using Problem-Solving Process with Bar Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research was a study of students’ learning achievement and problem solving ability using problem solving process with Bar model. The objectives of this research were: 1) To compare learning achievement in grade 2 students before and after learning, and after implementation with 70% criteria; 2) To compare the mathematics problem-solving abilities of grade 2 students between the before and after implementation. Sample groups were 31 Grade 2 students in class 2/2 in second semester of 2020 academic year at Banlakroi School, Nakhon Ratchasima Primary Educational Service Area Office1 selected by cluster random sampling. The research instruments were 13 lesson plans, the division’s achievement test and the test related
to mathematics-solving abilities. Statistic were percentage, mean, standard deviation and t-score. The result found that 1) students’ learning achievement after learning was higher than the one before and was higher than the one set by the 70 % criterion with statistical significance at .05 level. 2) Mathematics problem-solving abilities after learning was higher than the one before and with statistically significance at .05 level.
Article Details
References
2. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
3. กิติพงษ์ ลือนาม. (2561). วิธีวิทยาการวิจัยทางการศึกษา. นครราชสีมา: โคราชมาร์เก็ตติ้ง แอนด์ โปรดัดชั่น.
4. จันทรา ศิลปะรายะ.(2551). การปฏิบัติการพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2. (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี).
5. ชมนาด เชื้อสุวรรณทวี. (2544). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดขั้นสูง. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
6. ปิยะนันท์ งานจัตุรัส และสิรินาถ จงกลกลาง. (2562). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้โจทย์ปัญหาเศษส่วน ทศนิยม และทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิค K-W-D-L. วารสารราชพฤกษ์. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. 17(2), น. 80-87
7. ไพศาล วรคำ. (2559). การวิจัยทางการศึกษา. มหาสารคาม: ตักสิลาการพิมพ์.
8. เรณู นุชบุญช่วย. (2556). รายงานการใช้แบบฝึกเสริมทักษะการแก้โจทย์ปัญหาการบวกและการลบโดยใช้รูปแบบบาร์โมเดล กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนบ้านบางสีกิ้ม. ระนอง: โรงเรียนบ้านบางสีกิ้ม.
9. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). การจัดการการเรียนรู้ กลุ่มวิทยาศาสตร์ หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี.
10. สุภัตรา ไชยเชษฐ์ และสิรินาถ จงกลกลาง. (2561). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หน่วยการเรียนรู้บูรณาการเรื่องอันตรายใกล้ตัว และความสามารถในการแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วารสารชุมชนวิจัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. 12(2), น. 251-267
11. สุเมธกฤต นำลาภสุขพิพัฒน์. (2556). ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ เรื่องการแก้ปัญหาสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียวโดยใช้รูปแบบบาร์โมเดลสำหรับห้องเรียนพิเศษภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนศรีวิชัยวิทยา. นครปฐม: โรงเรียนศรีวิชัยวิทยา.
12. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
13. อัมพร ม้าคะนอง. (2547). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: ศูนย์ตำรา และเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิยาลัย.
14. Ban Har, Y et al. (2008). Developing mathematical thinking in singaporeelementary schools. retrieved september 20, 2019, from http://archive.criced. tsukuba.ac.jp/data/ 2009/02/Yeap_Ban_Har.pdf
15. Cheong, Y. (2009). The model method in singapore. The mathematic teacher. 69: pp. 47-104.
16. Ferrucci, B. J., Kaur, B., Carter, J. A., & Yeap, B. (2008). Using a model approach to enhance algebraic thinking in the elementary school mathematics classroom. algebra and algebraic thinking in school mathematics, pp. 195-209.
17. Hsu, M. H., Lai, H. (2012). Re-examining the influence of trust on online repeat purchase intention: The moderating role of habit and its antecedents. decision support systems, 53(4), pp. 835-845.
18. Wong, S. (2009). Teaching mathematics. new york: harper & raw publishers.