A Study of Learning Achievement and Critical Thinking Ability on “The Nature of Organism” Using Flipped Classroom Approach for Grade 10th Students -

Main Article Content

Arunlak Pantuchin
Somsanguan Passago

Abstract

       This research was for study the students’ learning achievement and critical thinking ability by using flipped classroom approach. The objectives were to: 1) Compare the students’ learning achievement between pretest and posttest; 2) Compare learning achievement between posttest with the criteria of 75%;  and 3) Compare the critical thinking ability between pretest and posttest. Sample used in this research were 31 students of Grade 10 class 4/7 in Science-Mathematics study program, second semester of academic year 2020, Kosumwittayasan School, Kosumpisai District, Maha Sarakham Province selected by the purposive sampling. The experiment instruments were lesson plan, the learning achievement test, and the critical thinking test. Data were analyzed by percentage, average, standard deviation, and t-test.
       The study found that: 1) The average of the posttest scores were statistical significantly higher than the pretest scores at the level of .05; 2) The learning achievement on the posttest score was statistical significantly higher than the 75% criteria at the level of .05; and 3) The students’ critical thinking ability had points the posttest scores were statistical significantly higher than the pretest scores at the level of .05.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
บทความวิจัย (Research Articles)

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2560). สืบค้นจาก https://opec.go.th /ckfinder /userfiles /
files/general/123(2).pdf.
จันทวรรณ ปิยะวัฒน์. (2558). Flipping Your Class: ห้องเรียนกลับทาง. สืบค้นเมื่อ 30 มิ.ย.
2562. สืบค้น จาก www.eqd.cmu.ac.th/Innovation/media/2558/Jantawan.pdf.
จันทิมา ปัทมธรรมกุล. ( 2557). Flipped Classroom. สืบค้นเมื่อ 30 มิ.ย. 2562 สืบค้นจาก
https://piyanutphrasong025.wordpress.com.
ดวงใจ ชาวโพธิ์ และ ไพโรจน์ เติมเตชาติพงศ์. (2560). การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมี
วิจารณญาณ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สารในชีวิตประจําวัน สําหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน. รายงานสืบเนื่องการ
ประชุม สัมมนาวิชาการ (Proceedings) การนําเสนอผลงานวิจัยระดับชาติเครือข่าย
บัณฑิตศึกษา: มหาวิทยาลัยราชภัฏภาคเหนือ ครั้งที่ 17. น. 1583-1592.
ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์ การสอนองค์ความรู้ เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่มี
ประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 20). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธนทร บับพาน และคณะ. (2562). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวคิด
ห้องเรียนกลับทางสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 วารสารครุพิบูล.
ปางลีลา บูรพาพิชิตภัย. (มปก.). The Flipped Classroom กับการจัดการเรียนการสอนใน
ประเทศไทย. ภาควิชาเทคโนโลยีการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ : กรุงเทพฯ.
ปิยะวดี พงษ์สวัสดิ์ และ ณมน จีรังสุวรรณ. (2558). การออกแบบรูปแบบการเรียนการสอนแบบ
ห้องเรียนกลับด้านโดยใช้กิจกรรม WebQuit เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
สำหรับนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. วารสารวิชาการ ครุศาสตร์อุตสาหกรรม พระจอมเกล้าพระนครเหนือ, น. 151-157.
พัชฎา บุตรยะถาวร และคณะ.(2559). ผลการสอนโดยใช้วิธีการสอนแบบห้องเรียนกลับด้านด้วย
การเรียนออนไลน์กับวิธีการสอนแบบสืบเสาะ เรื่อง ระบบไหลเวียนเลือด. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์ สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพ : กรุงเทพฯ. บริษัท เอส.อาร์. พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์ จำกัด.
ธูปทอง กว้างสวาสดิ์ . (2561, กันยายน –ธันวาคม). “การสอนคิดวิจารณญาณ Teaching Critical Thinking”. วารสารราชพฤกษ์, 16(3), น.1-9.
พิมพ์ประภา พาลพ่าย. (2557). การใช้สื่อสังคมตามแนวคิดห้องเรียนกลับด้าน เรื่องภาษาเพื่อ
การสื่อสารเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต(เทคโนโลยีการศึกษา). มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
เพลินตา พรหมบัวศรี และ อรพิน สว่างวัฒนเศรษฐ์. (2560). การพัฒนาครูโค้ชในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจัยทางวิทยาศาสตร์สุขภาพ, 11(1), น.112.
ภัทราวดี มากมี. (2554). การเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based Learning). วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยอีสเทิร์นเอเชีย, 5(1), น.1-14.
วิจารณ์ พานิช. (2556). ครูเพื่อศิษย์สร้างห้องเรียนกลับทาง. กรุงเทพฯ: เอส.อาร์.พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์.
สุพัตรา อุตมัง. (2558). แนวคิดห้องเรียนกลับด้าน : ภาพฝันที่เป็นจริงในวิชาภาษาไทย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2552). ห้องเรียนกลับทาง : ห้องเรียนมิติใหม่ในศตวรรษที่ 21. เอกสารประกอบการประชุมผู้บริหารโรงเรียนในสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาแพร่
เขต 2สมนึก ภัททิยธนี. (2553). การวัดผลการศึกษา. มหาสารคาม: ภาควิชาวิจัยและพัฒนาการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
อนุชา พิมศักดิ์ และคณะ. (1097). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบห้องเรียนกลับด้าน
เพื่อพัฒนาทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรมสาหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. รายงานสืบเนื่องการประชุมวิชาการและนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 1 “นวัตกรรม
สร้างสรรค์ ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน ไทยแลนด์ 4.0” 1097-1105.
อิษฏาภรณ์ นิยมวงศ์ และ ฐะณุพงศ์ ศรีกาฬสินธุ์. (2561). นวัตกรรมการสอนของนิสิตครูกับเทคโนโลยีสารสนเทศใน Thailand 4.0. วารสารวิชาการนวัตกรรมสื่อสารสังคม. 6(1),
น. 76-83.
Akcayir and Akcayir. The flipped classroom: A review of its advantages and challenges.Computers & Education, 2018 (126), 334–345.
Brame. Flipping the Classroom. Vanderbilt University Center for Teaching, 2013, 89.
DeRuisseau. The flipped classroom allows for more class time devoted to critical thinking. How We Teach: Generalizable Education Research, 2016
(40), 522–528.
Ennis, R. H., A Concept of Critical Thinking Aproposed Basis for Research in the Teaching and Evaluation of Critical Thinking Ability. Psychological
Concept in Education. Chicago: Rand Mcnally and Company, (1967).