Evaluation of Promoting Science and Technology Excellent Project of Triamudom Suksa Pattanakarn Suratthani School Using CIPPIEST Model
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This study is evaluative research that aimed to evaluate 1) context, 2) input, 3) process, and 4) product which contained 4.1) impact, 4.2) Effectiveness, 4.3) sustainability, and 4.4) transportability. Target groups include participants containing school administrators, teachers, school committees, parents, and students which choosing as purposive sampling. The collecting data tools, namely questionnaires, interviews, basic science and technology tests, science and technology process skills tests, and student attitudes toward science and technology subject survey form. Data were analyzed using basic statistics such as percentage, mean, and content analysis. Including comparison with specified criteria.
The results showed that 1) context scored an average of 4.52 at the highest level, 2) input factors scored an average of 4.42 is in the high level, 3) process scored an average of 4.54 at the highest level, and 4) output; which consists of 4.1) impact an average of 4.53 is at the highest level, 4.2) effectiveness; 95.70 percent of students having the basic science and technology which is at a high level, 88.17 percent of students having science and technology process skills which are in high level and the student attitudes toward science and technology subject survey average of 4.66 which is at the highest level, 4.3) sustainability scored an average of 4.34 is in high level, and 4.4) transmission scored an average of 4.43 is at a high level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชัยยุทธ จุลเสวตร์. (2565). การประเมินโครงการส่งเสริมการเรียนรู้สู่ความเป็นเลิศทางวิชาการของโรงเรียนบ้านปากลง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 4. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(5), น. 343-358.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
รัตนะ บัวสนธ์. (2556ก). วิจัยเชิงคุณภาพการศึกษา (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
รัตนะ บัวสนธ์. (2556ข). รูปแบบการประเมิน CIPP และ CIPPIEST มโนทัศน์ที่คลาดเคลื่อนและถูกต้องในการใช้. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 5(2), น. 2-9.
รำไพ แสงนิกุล. (2559). การประเมินโครงการบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย: กรณีศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาพสินธุ์ เขต 2 (วิทยานิพนธ์มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม).
โรงเรียนเตรียมอุดมศึกษาพัฒนาการ สุราษฎร์ธานี. (2564). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปีการศึกษา 2564. สุราษฎร์ธานี: ผู้แต่ง.
วิรพล แพงน้อย. (2565). การประเมินโครงการห้องเรียนพิเศษวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเลย หนองบัวลำภู. หนองบัวลำภู: โรงเรียนคำแสนวิทยาสรรค์.
ศิริวรรณ อรุณปรีย์. (2565). การประเมินโครงการพัฒนาศักยภาพนักเรียนสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการโรงเรียนบ้านสันโค้ง (เชียงรายจรูญราษฎร์). วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(11), น. 126-146.
สมคิด นาคกุล. (2566). การประเมินโครงการส่งเสริมการแข่งขันความเป็นเลิศทางวิชาการ โดยใช้รูปแบบ CIPPIEST Model: กรณีศึกษาโรงเรียนห้วยแก้ววิทยา อำเภอเถิน จังหวัดลำปาง. วารสารครุศาสตร์ปริทรรศน์ฯ, 9(1), น. 402-417.
สมคิด พรมจุ้ย. (2563). เทคนิคการประเมินโครงการ (พิมพ์ครั้งที่ 7). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2557). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแหงประเทศไทย.
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2559). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560-2564. สืบค้นเมื่อ 4 ธันวาคม 2565, จาก https://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422.
Stufflebeam D. L. & Shinkfield, A. J. (2007). Evaluation: Theory, models and applications. San Francisco: Jossey-Bass.