การใช้การจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน และการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบการแบ่งกลุ่มตามผลสัมฤทธิ์ โดยใช้เนื้อหาอาหารอีสานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลการจัดการเรียนรู้และความคิดเห็นของผู้เรียนต่อการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐาน และการเรียนรู้แบบร่วมมือรูปแบบการแบ่งกลุ่มตามผลสัมฤทธิ์ โดยใช้เนื้อหาอาหารอีสานเพื่อส่งเสริมความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ รูปแบบการวิจัยเป็นแบบกลุ่มเดียวทดสอบก่อนและหลัง กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 จำนวน 27 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือ ข้อมูลได้มาก่อนและหลังการทดลองโดยใช้แบบทดสอบความสามารถในการพูดภาษาอังกฤษ และแบบสอบถามความคิดเห็น วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ Paired sample t-test ค่าเฉลี่ย และค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
ผลการวิจัยพบว่า คะแนนเฉลี่ยความสามารถในการพูดของนักเรียนหลังการทดลองสูงกว่าก่อนการทดลองอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยมีการพัฒนาสูงสุดในด้านการนำเสนอเนื้อหานอกจากนี้นักเรียนมีความคิดเห็นในระดับเห็นด้วยอย่างยิ่งว่า กิจกรรมการเรียนรู้ช่วยพัฒนาความสามารถในการพูด ดังนั้นการจัดการเรียนรู้ดังกล่าวสามารถส่งเสริมทักษะการพูดของนักเรียนได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Agustin, S. (2023). The effectiveness of Student Teams Achievement Division (STAD) strategy to improve students' speaking ability at MTs Negeri 2 Ponorogo (Doctoral dissertation, IAIN Ponorogo).
Aliffia, Y. & Arifani, Y. (2024). The utilization of using Youtube videos to improve students speaking skills during online learning at Bankaengsriphoom School, Thailand: English. Journal of English Development, 4(1), pp. 1-14.
Anchunda, H. Y. & Kaewurai, W. (2021). Instructional model development based on collaborative and communicative approaches to enhance lower secondary students’ English-speaking skills in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 42(2), pp. 287-292.
Brown, J. S. & Liepolt, W. (2004). Tapping into multiple intelligences. Retrieved March 15, 2024, from https://www.thirteen.org/edonline/mi/index.html
Devkota, S. P., Giri, D. R. & Bagale, S. (2017). Developing 21st century skills through PBL in EFL context: challenges and opportunities. The Online Journal of New Horizons in Education, 8(4), pp. 54-59.
Elen, N. A. E. (2020). The effect of PBL in improving students' speaking ability (Doctoral dissertation, UIN Ar-Raniry Banda Aceh).
Firdaus, F. & Septiady, A. (2023). The effect of PBL on the students’ speaking ability. Journal on Education, 5(3), pp. 10105-10112.
Gantara, P. (2017). The effect of learning English based on local content and content based materials by using CALL on the eleventh grade students’ writing skill of report text at SMA N 1 Katingan Tengah. In M. Z. Miftah & S. Erliana (Eds.). Proceedings of International Conference on English Language Teaching (INACELT) (pp. 403-416). Palangka Raya, Indonesia: IAIN.
Ministry of Education. (2016). The English Speaking Nation Policy. Bangkok: Author.
Nurhadi, D. & Wu, M. C. (2016). Collaborative-learning design in rural areas: A mutual cooperation between an engineering education institution and industry. World Transactions on Engineering and Technology Education, 14(3), pp. 361-365.
Pramesti, E. A. D. (2023). Cultivating confident communicators: A project-based approach to improving students' oral proficiency through' asking and giving suggestions' role play. In F. Roshayanti (Ed.). Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Profesi Guru (pp. 276-285). Gorontalo, Indonesia: PGRI.
Pratama, A. & Sumardi, M. S. (2022). Contextual teaching and learning using local content material on students' reading comprehension at a junior high school in Indonesia. Study of Applied Linguistics and English Education, 3(2), pp. 184-194.
Pratumchat, A. & Yimwilai, S. (2021). Using digital PBL to enhance EFL students' English speaking skills (Doctoral dissertation, Srinakharinwirot University).
Raihan, M. & Zaki, L. B. (2023). Implementing student teams achievement divisions (STAD) for increasing students’ speaking skill. Journal of English Language and Education, 8(1), pp. 41-49.
Rubaeah, S. & Gaffar, M. A. (2023). Implementation of the student team achievement division (STAD) to develop student skills in explaining orally natural phenomena. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 6(8), pp. 5687-5697.
Slavin, R. E. (1995). Cooperative learning: Theory, research, and practice. Boston: Allyn & Bacon.
Stoller, F. L. (2006). Establishing a theoretical foundation for project based learning in second and foreign language context. In G. H. Beckett & P. C. Miller (Eds.). Project-Based Second and Foreign Language Education: Past, Present, and Future (pp. 19-40). Greenwich, CT: Information Age.
Suswanto, H., Hamdan, A., Mariana, R. R., Dardiri, A., Wibawa, A. P., Nafalski, A., & Vianiryzki, A. F. (2017). The effectiveness of PBL and STAD learning on improving Web programming competency. World Transactions on Engineering and Technology Education, 15(4), pp. 368-373.
