การพัฒนา Science Sandbox เพื่อส่งเสริม Soft Skills ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา Science Sandbox สำหรับส่งเสริม soft skills ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น การดำเนินการวิจัยมี 2 ขั้นตอน ได้แก่ 1) ขั้นการพัฒนา Science Sandbox ซึ่งเป็นการสังเคราะห์ข้อมูลเพื่อเป็นแนวคิดในพัฒนา จากนั้นนำข้อมูลที่ได้ จากการสังเคราะห์มากำหนดขอบข่ายเนื้อหา โดยมีแบบบันทึกผลการสังเคราะห์ข้อมูลเป็นเครื่องมือ ที่ใช้ในงานวิจัย และ 2) ขั้นการประเมิน Science Sandbox ที่พัฒนาขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญ และการนำไป ทดลองใช้กับนักเรียน โดยการหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (Item Objective Congruence: IOC) ร่วมกับการวิเคราะห์เนื้อหาจากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน ก่อนนำไปทดลองใช้ (Try-out) กับกลุ่มเป้าหมาย จำนวน 6 คน ซึ่งเป็นนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น (ม. 1-3) โรงเรียนสุรนารีวิทยา โดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive sampling) โดยมี Science Sandbox เอกสารประกอบ Science Sandbox (ฉบับนักเรียน) และแบบประเมิน Soft skills เป็นเครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัย ผลการศึกษา พบว่า Science Sandbox ในแต่ละชุดประกอบด้วยส่วนที่ให้ความรู้พื้นฐานแก่นักเรียน และส่วนที่นักเรียนต้องเรียนรู้เพื่อสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง และจากผลการประเมิน Science Sandbox ที่พัฒนาขึ้น พบว่ามีความสอดคล้อง เหมาะสม สามารถนำไปใช้ในการส่งเสริม Soft skills ให้แก่นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้นได้
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2564). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์.กรุงเทพฯ: ศูนย์ดําเนินงาน PISA แห่งชาติ สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.).
ณัฎฐพงษ์ ฉายแสงประทีป. (2559). การศึกษาการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ ในรายวิชา TMT423 ระเบียบวิธีวิจัยสําหรับอุตสาหกรรมท่องเที่ยว. วารสารวิจัยและพัฒนา วไลยอลงกรณ์ในพระบรมราชูปถัมภ์, 94(11), น. 94-102.
บุษกร วัฒนบุตร. (2564). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนา Soft Skills ของเยาวชนไทยในศตวรรษที่ 21. วารสารวิจยวิชาการ, 4(1), น. 87-94.
วิชัย วงษ์ใหญ่ และมารุต พัฒผล. (2562). Soft Skills to Master. กรุงเทพฯ: บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
สภาอุตสาหกรรมแห่งประเทศไทย. (2566). ส.อ.ท. ประเมินแนวโน้มอุตฯ ไทย ปี 66 ยังคงเติบโต ท่ามกลางความเสี่ยงและความผันผวนของเศรษฐกิจโลก. สืบค้นเมื่อ 20 กรกฎาคม 2566, จาก https://fti.or.th/2023/01/17/ส-อ-ท-ประเมินแนวโน้มอุตฯ/
สิณีณาฏ อารีย์, วุฒิชัย เนียมเทศ, เรชา ชูสุวรรณ และวรลักษณ์ ชูกำเนิด. (2565). Sandbox: หลักการและแนวคิดสำหรับการประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนการสอนที่มุ่งเน้นการคิดวิเคราะห์. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 9(1), น. 166-181.
สุรพงษ์ โพธิ์ขาว. (2560). ความต้องการกิจกรรมในการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวกับการทำงานและการ ใช้ชีวิต (Soft skills) สำหรับนักศึกษาปริญญาโท ภาคปกติ สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์. กรุงเทพฯ: กลุ่มงานกิจการนักศึกษา กองงานผู้บริหาร สำนักงานอธิการบดี สถาบันบัณฑิตพัฒนบริหารศาสตร์.
Eliason N. (2017). Self-education: Teach yourself anything with the sandbox method. Retrieved Oct 09, 2023, from https://www.linkedin.com/pulse/self-education-teach-yourself-anything-sandboxmethod-nat-eliason
Jochi, M. (2017). Soft skills. Acharya Education Service, Bangalore: India.
Mangkhang, C., Yimsawat, C., Nettip, A., & Kaewpanya, N. (2021). Area-based learning approach to the competency development of social studies pre-service teachers in the Chiangmai education sandbox area, Thailand. Journal of Education and E-Learning Research, 8(3), pp. 264-271.
Nitonde R. (2014). Soft skills and personality development. In B. U. Jadhav, V. Nandapurkar, R. Nitonde & V. R. More (Eds.), Soft Skills and Personality Development. (pp. 7-9). India: Shri Shivaji College, Parbhani.
