Using Realistic Mathematics Education Approach to Enhance Grade 8 Students’ Mathematical Problem Solving and Problem Posing Abilities
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This research investigated the effects of the Realistic Mathematics Education (RME) approach on enhancing the mathematical problem-solving and problem-posing abilities of 32 Grade 8 students in Chiang Mai province. Three instructional units were specifically designed based on the local context of Wiang Haeng District, integrating themes such as: 1) garlic cultivation, 2) the renowned OTOP product Kua Sai chili paste, and 3) local ethnic diversity. The intervention followed the five RME instructional steps: understanding the daily problem/context, explaining the contextual problem, solving the contextual problem, comparing and discussing answers, and drawing a conclusion. Data was collected using assessment tools for problem-solving and problem-posing abilities, administered before, after, and at the end of each unit. Analysis focused on the mean () and standard deviation (S.D.).
The findings revealed continuous and progressive improvement in students' abilities across the intervention: Problem-Solving Ability improved from a moderate level ( = 2.19) to a good level (
= 2.78), and Problem-Posing Ability improved from a moderate level (
= 1.77) to a good level (
= 2.57). Furthermore, students demonstrated consistent progressive improvement in both mathematical problem-solving and problem-posing abilities from learning Unit 1 through Unit 3.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์(ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ณัฐธยาน์ จันทร์ทัพ. (2565). คณิตศาสตร์กับการประมง (Mathematics in Fishery). สสวท., 50(236), น. 42-45.
ทิศนา แขมมณี. (2563). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ (พิมพ์ครั้งที่ 24). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 10). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ศิรประภา สุนทรนันท์ และสุณิสา สุมิรัตนะ. (2566). ผลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการศึกษาคณิตศาสตร์ที่สอดคล้องกับชีวิตจริงที่มีต่อความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ และเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์, 10(3), น. 249-262.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2565). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติพื้นฐาน (O-NET) ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ปีการศึกษา 2565. สืบค้นเมื่อ 30 มีนาคม 2566, จาก https://newonetresult.niets.or.th/AnnouncementWeb/Login.aspx
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี [สสวท.]. (2563). PISA กับการประเมินความฉลาดรู้ด้านคณิตศาสตร์. สืบค้นเมื่อ 10 มีนาคม 2566, จากhttps://pisathailand.ipst.ac.th/issue-2020-53/
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี [สสวท.]. (2565). ผลการประเมิน PISA 2018 การอ่าน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.
อลงกรณ์ ดำรงไทย และสิทธิพล อาจอินทรเอกธนัช. (2563). การพัฒนาความสามารถในการแก้ ปัญหาคณิตศาสตร์และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิธีการแบบเปิด (Open Approach) ร่วมกับเทคนิค KWDL. ใน การประชุมวิชาการเสนอผลงานวิจัยระดับบัณฑิตศึกษาแห่งชาติ ครั้งที่ 21 (น. 505-517). มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Aytekin-Uskun, K., Cil, O., & Kuzu, O. (2021). The effect of realistic mathematics education on fourth graders' problem posing/problem-solving skills and academic achievement. Journal of Qualitative Research in Education, 28, pp. 22-50.
Brown, S. I. & Walter, M. I. (2005). The Art of Problem Posing (3rd ed.). New York: Psychology Press.
Dinglasan, J. K. L., Caraan, D. R. C., & Ching, D. A. (2023). Effectiveness of realistic mathematics education approach on problem-solving skills of students. International Journal of Educational Management and Development Studies, 4(2), pp. 64-87.
English, L. D. (1997). The development of fifth-grade children's problem-posing abilities. Educational Studies in Mathematics, 34, pp. 183-217.
Freudenthal, H. (1991). Revisiting mathematics education. Dordrecht, The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.
Gravemeijer, K. & Doorman, M. (1999). Context problems in realistic mathematics education: A calculus course as an example. Educational Studies in Mathematics, 39, pp. 111-129.
Silver, E. A., Mamona-Downs, J., Leung, S. S., & Kenney, P. A. (1996). Posing mathematical problems: An exploratory study. Journal for Research in Mathematics Education, 27(3), pp. 293-309.
Singer, F. M., Ellerton, N. F., & Cai, J. (2015). Mathematical problem posing: From research to effective practice. New York: Springer.
Treffers, A. (1987). Three dimensions: A model of goals and theory description in mathematics instruction-The Wiskobas Project. Dordrecht, The Netherlands: Reidel Publishing Company.
Trisnawati, T., Pratiwi, R., & Waziana, W. (2018). The effect of realistic mathematics education on students' mathematical communication ability. Malikussaleh Journal of Mathematics Learning, 1(1), pp. 31-35.
Van den Heuvel-Panhuizen, M., & Drijvers, P. (2020). Realistic mathematics education. In S. Lerman (Ed.), Encyclopedia of mathematics education (pp. 713-717). New York: Springer.
Wahyudi, M., Joharman, M., & Ngatman, M. (2017). The development of realistic mathematics education (RME) for primary schools’ prospective teachers. In International Conference on Teacher Training and Education 2017 (ICTTE 2017) (pp. 730-742). Dordrecht, The Netherlands: Atlantis Press.
