การใช้กิจกรรมอูคูเลเล่ในรูปแบบการเรียนรู้โดยใช้การปฏิบัติเป็นฐานเพื่อส่งเสริมทักษะทางดนตรีและความมั่นใจในการสอนดนตรีของนักศึกษาสาขาวิชาปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การปฏิบัติเป็นฐาน ด้วยอูคูเลเล่สำหรับนักศึกษาสาขาการศึกษาปฐมวัย 2) ศึกษาผลของกิจกรรมอูคูเลเล่ต่อทักษะทางดนตรีของนักศึกษา 3) ศึกษาผลของกิจกรรมอูคูเลเล่ต่อความมั่นใจในการสอนดนตรี และ 4) ศึกษาผลการสะท้อนคิดต่อการจัดกิจกรรมอูคูเลเล่ในรูปแบบการเรียนรู้โดยใช้การปฏิบัติเป็นฐาน กลุ่มเป้าหมายคือ นักศึกษาชั้นปีที่ 4 สาขาการศึกษาปฐมวัย คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย สงขลานครินทร์ จำนวน 19 คน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบประเมินทักษะทางดนตรี แบบประเมินความมั่นใจในการสอนดนตรีและแบบสะท้อนคิด สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและการวิเคราะห์เชิงเนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า กิจกรรมอูคูเลเล่ตามแนวทางการเรียนรู้โดยใช้การปฏิบัติเป็นฐานมีประสิทธิภาพ สูงกว่าเกณฑ์มาตรฐาน (81.32/83.21) คะแนนทักษะทางดนตรีหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นักศึกษามีความมั่นใจในการสอนดนตรีอยู่ในระดับดีเยี่ยม (M = 4.58, S.D. = 0.49) ผลการสะท้อนคิดแสดงให้เห็นว่าผู้เรียนมีทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติจริง สามารถเชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติ และนำไปใช้จัดกิจกรรมดนตรีสำหรับเด็กปฐมวัยได้อย่างมีประสิทธิภาพ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ธวัชชัย ศรีเทพ, ชลาธิป สมาหิโต และปัทมาวดี เล่ห์มงคล. (2560). การจัดประสบการณ์ดนตรีตามแนวคาร์ล ออร์ฟ เพื่อพัฒนาทักษะทางสังคม-อารมณ์ของเด็กออทิสติกในระดับปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32(2), น. 110-120.
Ball, D. L., Sleep, L., Boerst, T. A., & Bass, H. (2009). Combining the development of practice and the practice of development in teacher education. The Elementary School Journal, 109(5), pp. 458-474.
Bandura, A. (1997). Self-Efficacy: The Exercise of Control. New York: W.H. Freeman & Company.
Barrett, M. (2019). Music, early childhood education and cognitive development. London: Routledge.
Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Promoting reflection in learning: A model. Reflection: Turning reflection into learning. London: Routledge.
Boudreau, E. (2022). A practice-based approach to teaching. Cambridge, MA: Author.
Gillies, R. M. (2016). Cooperative learning: Review of research and practice. Australian Journal of Teacher Education, 41(3), pp. 39-54.
Gordon, R. (2012). Learning sequences in music: A contemporary music learning theory. Chicago, IL: GIA Publications.
Hallam, S. (2010). The power of music: Its impact on the intellectual, social and personal development of children and young people. International Journal of Music Education, 28(3), pp. 269-289.
Iglesias, P., & Tejada, J. (2024). Practice as Research through Inquiry-Based Learning: A Pedagogical Intervention with Music Students in Higher Education. Education Sciences, 14(7), p. 738. https://doi.org/10.3390/educsci14070738
Kang, H., & Yu, J. (2020). Music activities for enhancing early childhood social development. Early Child Development and Care, 190(4), pp. 500-512.
Kodály, Z. (1974). The selected writings of Zoltán Kodály. London: Boosey & Hawkes.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Leshkova, Z., & Islam, M. (2018). Learning through music: Developing student engagement and confidence. International Journal of Education and Practice, 6(11), pp. 277-288. https://doi.org/10.3390/educsci14070738
Li, Z., Sayuti, N. A. A., & Wang, J. (2025). The impact of AIGC technology on furniture design education. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 10(3), p. e003173. https://doi.org/10.47405/mjssh.v10i3.3173
Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2014). Educational assessment of students (7th ed.). Boston, MA: Pearson.
Orff, C. (1963). The Schulwerk: Its origins and aims. Mainz: Schott & Co.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), pp. 68-78. https://doi.org/10.1037/0003-066X.55.1.68
Schiavio, A., Biasutti, M., & Antonini Philippe, R. (2021). Creative pedagogies in the time of pandemic: A case study with conservatory students. Music Education Research, 23(2), pp. 167-178. https://doi.org/10.1080/14613808.2021
Schön, D. A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Books.
Schunk, D. H., & Pajares, F. (2009). Self-efficacy theory. In K. R. Wenzel & A. Wigfield (Eds.), Handbook of motivation at school (pp. 35-53). New York: Routledge.
Valdebenito, K., & Almonaci-Fierro, A. (2022). Teacher self-efficacy in music teaching: Systematic literature review 2011–2021. Journal of Curriculum and Teaching, 11(8), pp. 317-328. https://doi.org/10.5430/jct.v11n8p317
