การอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียนที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ที่ใช้การศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาลักษณะของการอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียนที่ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ 2) วิเคราะห์แนวปฏิบัติของครูในการอำนวยการอภิปราย และ 3) ศึกษาระดับความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 75 กลุ่มเป้าหมาย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 จำนวน 32 คน และครูผู้สอน 1 คน ของโรงเรียนแห่งหนึ่งในภาคใต้ เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ แผนการจัดการเรียนรู้ แบบสังเกตพฤติกรรมและแบบทดสอบวัดความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพด้วยการวิเคราะห์เนื้อหา วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณด้วยด้วยสถิติเชิงพรรณนาและสถิติเชิงอนุมาน
ผลการวิจัยพบว่า 1) การอภิปรายร่วมกันทั้งชั้นเรียนมีลักษณะเป็นเวทีสาธารณะทางปัญญาที่เปิดโอกาสให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยมีการนำความเข้าใจที่คลาดเคลื่อนของผู้เรียนมาใช้เป็นเครื่องมือในการสืบเสาะและมีการใช้กระดานแบบญี่ปุ่น (Bansho) เป็นศูนย์กลางในการบันทึกร่องรอยการคิดเพื่อสร้างองค์ความรู้ร่วมกันอย่างเป็นระบบ 2) ครูผู้สอนปฏิบัติหน้าที่ในการอำนวยการอภิปรายอย่างมีเป้าหมายผ่านแนวปฏิบัติ 5 ประการ ประกอบด้วย การคาดการณ์ การสังเกตการณ์ การคัดเลือก การจัดลำดับและการเชื่อมโยงแนวคิดทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน และ 3) ความสามารถด้านการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนในภาพรวมมีคะแนนเฉลี่ยคิดเป็นร้อยละ 77.50 ซึ่งสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 75 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยสูงในด้านการทำความเข้าใจปัญหาและด้านการให้เหตุผลเชิงตรรกะ
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2561). การศึกษาชั้นเรียนด้วยวิธีการแบบเปิด: PLC ภาคปฏิบัติจริงในโรงเรียน. ใน เอกสารประกอบการประชุมการเปิดชั้นเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 12 (น. 4-29). ขอนแก่น: สถาบันวิจัยและพัฒนาวิชาชีพครูสำหรับอาเซียน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), pp. 77-101.
Bunlang, S., Inprasitha, M., & Changsri, N. (2024). Students’ mathematization in mathematics classrooms using the Thailand lesson study incorporated open approach model. International Journal for Lesson and Learning Studies, 13(1), pp. 14-27.
Changsri, N., Inprasitha, M., Tang, K. N., Boonsena, N., & Pattanajak, A. (2024). The use of pattern blocks in developing students’ higher-order thinking skills. International Journal for Lesson and Learning Studies, 13(1), pp. 1-13.
Cobb, P., Wood, T., Yackel, E., & McNeal, B. (1992). Characteristics of classroom mathematics traditions: An interactional analysis. American Educational Research Journal, 29(3), pp. 573-604.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications.
Franke, M. L., Kazemi, E., & Battey, D. (2007). Mathematics teaching and classroom practice. In F. K. Lester (Ed.), Second handbook of research on mathematics teaching and learning (pp. 225–256). Charlotte: Information Age Publishing.
Inprasitha, M. (2022). Lesson study and open approach development in Thailand: A longitudinal study. International Journal for Lesson and Learning Studies, 11(5), pp. 1-15.
Lampert, M. (1990). When the problem is not the question and the solution is not the answer: Mathematical knowing and teaching. American Educational Research Journal, 27(1), pp. 29-63.
Nasinsroy, J. (2023). Synthesis of research on mathematical thinking development under the lesson study and open approach context. Randwick International of Education and Linguistics Science Journal, 2(3), pp. 296-306.
National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston: Author.
Nohda, N. (2000). Teaching by open-approach method in Japanese mathematics classroom. In T. Nakahara & M. Koyama (Eds.), Proceedings of the 24th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education (Vol. 1, pp. 39-53). Hiroshima: Hiroshima University.
Othman, R., Shahrill, M., Roslan, R., Nurhasanah, F., Zakir, N., & Asamoah, D. (2022). The questioning techniques of primary school mathematics teachers in their journey to incorporate dialogic teaching. Southeast Asian Mathematics Education Journal, 12(2), pp. 125-148.
Schoenfeld, A. H. (1985). Mathematical problem solving. Orlando: Academic Press.
Stein, M. K., Engle, R. A., Smith, M. S., & Hughes, E. K. (2008). Orchestrating productive mathematical discussions: Five practices for helping teachers move beyond show and tell. Mathematical Thinking and Learning, 10(4), pp. 313-340.
Tran, D., Nguyen, D. T., Nguyen, A. T. T., Nguyen, G. N. T., & Ta, P. M. (2020). Bridging to mathematical modelling: Vietnamese students’ response to different levels of authenticity in contextualized tasks. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 51(6), pp. 893-912.
Wang, M., Mohd Matore, M. E. E., & Rosli, R. (2025). A systematic literature review on analytical thinking development in mathematics education: trends across time and countries. Frontiers in Psychology, 16, 1523836. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1523836
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Thousand Oaks: SAGE Publications.
Yoshida, M. (2005). Using lesson study to develop effective blackboard practices. In P. Wang-Iverson & M. Yoshida (Eds.), Building our understanding of lesson study (pp. 93-100). Philadelphia: Research for Better Schools.
Zainal, Z., Pasinggi, Y. S., Tuken, R., & Krismanto, W. (2024). Lesson study for learning community in mathematics learning: An overview of implementation in elementary schools. In R. Mahmud et al. (Eds.), Proceedings of the 2nd International Conference of Science and Technology in Elementary Education (ICSTEE 2023) (pp. 125-135). Paris: Atlantis Press.
