ผลของการสอนโดยใช้ประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ด้วยหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลของการใช้ประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ด้วยหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีต่อการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และ 2) ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้ประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ด้วยหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จำนวน 30 คนจากโรงเรียนเอกชนแห่งหนึ่ง ในอำเภอเมืองชัยภูมิ จังหวัดชัยภูมิ โดยใช้วิธีการสุ่มแบบแบ่งกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ แผนการสอน แบบประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้โดยใช้หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ แบบทดสอบความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจ และแบบสอบถามความคิดเห็นของนักเรียน สถิติที่ใช้ ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบทีแบบไม่เป็นอิสระจากกัน
ผลการวิจัยพบว่าคะแนนเฉลี่ยความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และผู้เรียนมีความคิดเห็นทางบวกต่อการเรียนภาษาอังกฤษผ่านการสอนโดยใช้ประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ด้วยหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ในระดับเห็นด้วยอย่างยิ่ง การศึกษาครั้งนี้ชี้ให้เห็นว่าการใช้ประสบการณ์การอ่านแบบเสริมต่อการเรียนรู้ด้วยหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์เพิ่มการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Bus, A. G., Takacs, Z. K., & Kegel, C. A. (2015). Affordances and limitations of electronic storybooks for young children's emergent literacy. Developmental review, 35, pp. 79-97.
Chantop, K., & Lornklang, T. (2016). Using local wisdom lessons through scaffolded reading experiences to promote students’ English reading ability. Academic Journal of Buriram Rajabhat University, 8(2), pp. 1-21.
Fitzgerald, J., & Graves, M.F. (2004). Scaffolding reading experiences for English language learners. Massachusetts: Christopher-Gordon.
Jantichai, J., Ekkapim, S., & Sujaree, T. (2020). The development of an English reading comprehension instructional model based on scaffolded reading experience strategies for Grade 6 students. Journal of Education Rajabhat Maha Sarakham University, 17(3), pp. 165-178.
Graham, L., & Bellert, A. (2005). Reading comprehension difficulties experienced by students with learning disabilities. Australian Journal of Learning Difficulties, 10(2), pp. 71-78.
Graves, M. F. and Graves, B. B. (1994). Scaffolding reading experiences. Massachusetts: Christopher-Gordon.
Herawati, C., Gani, S. A., & Muslim, A. (2020). The implementation of scaffolded reading experience strategy in increasing students’ comprehension. JETLi: Journal of English Teaching and Linguistics, 1(2), pp. 102-113.
Kennedy, U., & Chinokul , S. (2020). Effect of the scaffolded reading experience using a graphic novel on the English reading comprehension and reading motivation of Thai EFL students. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 13(2), pp. 158-175.
Ministry of Education. (2008). The basic education core curriculum B.E. 2551 (A.D. 2008). Bangkok: Author.
Neumann, M. M. (2020). Teacher scaffolding of preschoolers’ shared reading with a storybook app and a printed book. Journal of research in childhood education, 34(3), pp. 367-384.
Pujiani, T., Zuhrufillah, I., Sukmawati, I. D., & Yani, R. F. (2022). Engaging Young Learners to Study English Through Storytelling Using E-Storybook. The Proceedings of English Language Teaching, Literature, and Translation (ELTLT), 11(1), pp. 77-85.
Rahayu, Y. S., Mujiyanto, J., Suwandi, S., & Fitriati, S. W. (2022). The effect of electronic storybook and print storybook on students’ reading comprehension skill based on their learning styles. International Conference on Science, Education, and Technology, 8, pp. 442-450.
Reid Chassiakos, Y. L., Radesky, J., Christakis, D., Moreno, M. A., Cross, C., Hill, D., ... & Swanson, W. S. (2016). Children and adolescents and digital media. Pediatrics, 138(5), pp. 1-13.
Rouse, M. (2016). Digital economy. Newton, MA: Techtarget.
Schnotz, W., & Rasch, T. (2005). Enabling, facilitating, and inhibiting effects of animations in multimedia learning: Why reduction of cognitive load can have negative results on learning. Educational Technology Research and Development, 53(3), pp. 47-58.
Smeets, D. J. H., & Bus, A. G. (2012). Interactive electronic storybooks for kindergartners to promote vocabulary growth. Journal of Experimental Child Psychology, 112, pp. 36-55.
Smeets, D.J. H., Van Dijken, M. J., & Bus, A. G. (2014). Using electronic storybooks to support word learning in children with severe language impairments. Journal of Learning Disabilities, 47(5), pp. 435-449.
Zaccoletti, S., Altoè, G., & Mason, L. (2020). Enjoyment, Anxiety and Boredom, and Their Control-Value Antecedents as Predictors of Reading Comprehension. Learning and Individual Differences. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101869
