การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนอาชีวศึกษาตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างความรู้

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะใน     การคิดแก้ปัญหาของนักเรียนอาชีวศึกษาตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างความรู้ กลุ่มตัวอย่างในการวิจัยเป็นนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 1 ปีการศึกษา 2558 วิทยาลัยเทคนิคสมุทรปราการ จำนวน 34 คน ได้มาจากการคัดเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ 1) แผนการสอนที่มีรูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ 2) แบบทดสอบการคิดแก้ปัญหาการเรียนรู้ สถิติที่ใช้ได้แก่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และ ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า

1. รูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมทักษะในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนอาชีวศึกษาตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างความรู้ มีองค์ประกอบ คือ หลักการ/แนวคิด/ทฤษฎี จุดมุ่งหมาย เนื้อหา กระบวนการเรียนการสอน และการวัดและประเมินผลการคิดแก้ปัญหา หลักการจัดการเรียนรู้แบบสร้างความรู้ซึ่งมีกระบวนการเรียนการสอน 7  ขั้นตอน ประกอบด้วย ขั้นที่ 1 ขั้นการกำหนดปัญหา  (Problem Identify) ขั้นที่ 2 ขั้นวิเคราะห์สาเหตุปัญหา(Analysis Problem) ขั้นที่ 3 ขั้นกำหนดทางเลือกแก้ปัญหา (Selection)ขั้นที่ 4  ขั้นตัดสินใจทางเลือกที่เหมาะสม (Decision) ขั้นที่ 5  ขั้นแก้ปัญหาตามวิธีที่เลือก (Implementation) ขั้นที่ 6  ขั้นประเมินผลการแก้ปัญหา(Assessment) และขั้นที่ 7 ขั้นจัดเก็บเป็นองค์ความรู้ (Knowledge Management)
               2. ความสามารถในการคิดแก้ปัญหา ของนักเรียนอาชีวศึกษาตามแนวคิดทฤษฎีการสร้างความรู้ของนักเรียนหลังเรียนด้วยรูปแบบการเรียนการสอนโดยส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหา ผลสัมฤทธิ์หลังเรียนและก่อนเรียน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ  .05  โดยนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลสัมฤทธิ์หลังหลังเรียนในการคิดแก้ปัญหาสูงกว่าก่อนเรียน