พฤติกรรมเชิงนวัตกรรม: องค์ประกอบ ปัจจัยเชิงสาเหตุ และแนวทางการพัฒนาสำหรับครูระดับมัธยมศึกษา
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาองค์ประกอบพฤติกรรมเชิงนวัตกรรมของครู ระดับมัธยมศึกษา 2) พัฒนาโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของพฤติกรรมเชิงนวัตกรรมของครูระดับมัธยมศึกษา 3) ค้นหาแนวทางการพัฒนาพฤติกรรมเชิงนวัตกรรมของครูระดับมัธยมศึกษามีการดำเนินการวิจัย 3 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การพัฒนาองค์ประกอบพฤติกรรมเชิงนวัตกรรม โดยผู้วิจัยพิจารณาเลือกกลุ่มผู้ให้ข้อมูลแบบเจาะจง จำนวน 7 คน ใช้แบบสัมภาษณ์ในการเก็บรวบรวมข้อมูล วิเคราะห์เนื้อหา ระยะที่ 2 การพัฒนาโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของพฤติกรรมเชิงนวัตกรรม กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูระดับมัธยมศึกษา จำนวน 569 คน ใช้แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ วิเคราะห์ข้อมูล โดยโมเดลสมการโครงสร้าง ระยะที่ 3 ค้นหาแนวทางการพัฒนาพฤติกรรมเชิงนวัตกรรมของครู โดยใช้แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผู้ทรงคุณวุฒิทางด้านนวัตกรรมทางการศึกษา จำนวน 5 คน วิเคราะห์เนื้อหา และวิเคราะห์แบบอุปนัย
ผลการวิจัย พบว่า พฤติกรรมเชิงนวัตกรรมมี 4 องค์ประกอบ คือ การแสวงหาโอกาส ความคิดริเริ่ม การเป็นผู้นำความคิด และการประยุกต์ใช้ ส่วนผลโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุของพฤติกรรมเชิงนวัตกรรม มีความสอดคล้องกลมกลืนกับข้อมูลเชิงประจักษ์ ((849) = 1054.56, CFI = 0.994, TLI = 0.994, RMSEA = 0.021, SRMR = 0.046) สำหรับแนวทางการพัฒนาพฤติกรรมเชิงนวัตกรรมของครู เช่น การติดตามข่าวสารและแนวโน้มทางการศึกษา ออกแบบกิจกรรมหรือสื่อการเรียนการสอนใหม่ ๆ เป็นต้นแบบในการนำแนวคิดใหม่มาใช้จริงในโรงเรียน ทดลองใช้เครื่องมือ หรือวิธีการสอนใหม่กับบริบทห้องเรียนจริง เป็นต้น
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
เอกสารอ้างอิง
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Los Angeles: Sage publications.
De Ayala, R. J. (2013). The theory and practice of item response theory. Washington, D.C: Guilford Publications.
De Jong, J. P. J., & Den Hartog, D. N. (2010). Measuring innovative work behaviour. Creativity and Innovation Management, 19(1), pp. 23-36.
Fullan, M. (2016). The new meaning of educational change. New York: Teachers college press.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., & Anderson, R. E. (2019). Multivariate data analysis (8th ed.). New York: Cengage Learning.
Hu, L., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 6(1), pp. 1-55.
Kaufman, J. C., Beghetto, R. A., & Roberts, A. M. (2022). Creativity in the schools: Creativity models and new directions. In Handbook of positive psychology in schools (pp. 335-345). New York: Routledge.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling (2nd ed.). New York: Guilford Press.
Leithwood, K., & Jantzi, D. (2005). A review of transformational school leadership research 1996–2005. Leadership and Policy in Schools, 4(3), pp. 177-199.
Lemmetty, S., & Collin, K. (2020). Self-directed learning as a practice of workplace learning: Interpretative repertoires of self-directed learning in ICT work. Vocations and Learning, 13(1), pp. 47-70.
Liu, S., & Szabo, Z. (2009). Teachers’ attitudes toward technology integration in schools: A four-year study. Computers in the Schools, 26(4), pp. 241-262.
Masters, G. N. (1982). A Rasch model for partial credit scoring. Psychometrika, 47(2), pp. 149-174.
Morris, T. H., & König, P. D. (2020). Self-directed experiential learning to meet ever-changing entrepreneurship demands. Education+ Training, 63(1), pp. 23-49.
OECD. (2022). Teaching in Focus: Fostering Innovation in Schools. Paris: OECD Publishing.
Önhon, Ö. (2019). The relationship between organizational climate for innovation and employees’ innovative work behavior: ICT sector Turkey. Vezetéstudomány-Budapest Management Review, 50(11), pp. 53-64.
Parker S.K., Williams H.M., & Turner N. (2006). Modeling the antecedents of proactive behavior at work. Journal of Applied Psychology, 91(3), pp. 636-652.
Shanker, R., Bhanugopan, R., Van der Heijden, B. I., & Farrell, M. (2017). Organizational climate for innovation and organizational performance: The mediating effect of innovative work behavior. Journal of Vocational Behavior, 100, pp. 67-77.
Soper, D. S. (2024). A-priori sample size calculator for structural equation models [Computer Software]. https://www.danielsoper.com/statcalc
Thurlings, M., Evers, A. T., & Vermeulen, M. (2015). Toward a model of explaining teachers’ innovative behavior: A literature review. Review of Educational Research, 85(3), pp. 430-471.
Tsegaye, W. K., Su, Q., & Malik, M. (2020). The quest for a comprehensive model of employee innovative behavior: The creativity and innovation theory perspective. The Journal of Developing Areas, 54(2), pp. 105-121.
Tura, B., & Akbaşlı, S. (2022). Factors affecting innovative work behaviors of teachers from the perspective of organizational Intelligence. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 29(2), pp. 203-234.
UNESCO. (2023). Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education. Paris: UNESCO Publishing.
Zhong, Z., Hu, D., Zheng, F., Ding, S., & Luo, A. (2018). Relationship between information-seeking behavior and innovative behavior in Chinese nursing students. Nurse Education Today, 63, pp. 1-5.
