THE DEVELOPMENT OF REASONING CREATIVE THINKING OF UNDERGRADUATE STUDENTS PRIVATE UNIVERSITIES TAUGHT BY SYNECTICS INSTRUCTIONAL MODEL AND GUILFORD’S FUTURE PROBLEM SOLVING INSTRUCTIONAL MODEL
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research were 1) to compare the reasoning creativity thinking of undergraduate students private university, before and after learning by synectics instructional model, 2) to compare the reasoning creativity thinking of these students, before and after learning Guilford’s future problem solving instructional model 3) to compare the reasoning creativity thinking of students who learned by synectics instructional model and by Guilford’s future problem solving instructional model. The 40 samples of 3rd year undergraduate students from private universities, classroom randomization. The statistical analysis methods were average, percentage, standard deviation, and t-test at 0.05 significant. The results were 1) the average score of the reasoning creativity thinking of the students before and after learning by synectics instructional model were 12.16 and 18.31 respectively, were statistically significant different at 0.05, the reasoning creativity thinking of undergraduate students private university, after learning by synectics instructional model was higher than before the instruction. 2) the average score of the reasoning creativity thinking of undergraduate students private university, before and after learning by Guilford’s future problem solving instructional model were 11.58 and 17.98 respectively, were statistically significant different at 0.05, the reasoning creativity thinking of undergraduate students private university, after learning by Guilford’s future problem solving instructional model was higher than before the instruction. 3) the comparison between the average score of reasoning creativity thinking learning by synectics instructional model and learning by Guilford’s future problem solving instructional model was not statistically significant different at 0.05.
Article Details
References
Choangchan, A. (2009). Kānphatthanā rūpbǣp kān rīan kānsō̜n phư̄a songsœ̄m khwāmsāmāt nai kān khit kǣ panhā yāng mī wičhāranayān klum sāra kānrīanrū witthayāsāt khō̜ng chan prathomsưksā pī thī hā [The Development of Instructional Model for the Enhancement of Problem Solving with Critical Thinking Abilities in Science of Fifth Grade Students]. (Doctoral Thesis, Graduate School of Silpakorn University).
อารยา ช่ออังชัญ. (2552). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนเพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ของชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร.
Guilford, J P. (1967). Personality. New York: McGraw-Hill.
Guilford, J P. (1967). The nature of intelligence. New York: McGraw-Hill Book Co.
Khemmani, T. (2001). Witthayākān dān kān khit. [Science of Thought]. Bangkok: The Master Group Management Company Limited.
ทิศนา แขมมณี. (2544). วิทยาการด้านการคิด. กรุงเทพมหานคร: บริษัทเดอะมาสเตอร์กรุ๊ปเมเนจเม้นท์ จำกัด.
Khemmani, T. (2016). Rūpbǣp kān rīan kānsō̜n : Thāng lư̄ak thī lāklāi. [Instructional Model : The Wide Choices ]. Bangkok: Active Print.
ทิศนา แขมณี. (2559). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. กรุงเทพมหานคร: แอคทีฟ พริ้นท์.
Lowriendee, W. (2007). Theknik læ yutthawithī phatthanā thaksa kān khit kānčhatkān rīanrū thī nēn phū rīan pen samkhan. [Techniques and strategies for thinking skills development and learner centered instructional strategies]. Nakorn Pathom: Silpakorn University Sanam Chandra Palace Printing.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2550). เทคนิคและยุทธวิธีพัฒนาทักษะการคิดการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. นครปฐม: โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
Pongphoka, S. & Songserm, U. (2015). Kānphatthanā khwāmsāmāt nai kān khit kǣ panhā khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī hok dōi kānčhatkān rīanrū dūai theknik kān kǣ panhā ʻanākhot rūam kap phǣnphang khwāmkhit. [The development of problem solving thinking ability of mutthayomsuksa6 students by future problem solving technique and mind mapping]. Veridian E-Journal, Slipakorn University. 8(2).1223-1237.
ศศิธร พงษ์โภคา และ อุบลวรรณ ส่งเสริม. (2558). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 โดยการจัดการเรียนรู้ด้วยเทคนิคการแก้ปัญหาอนาคตร่วมกับแผนผังความคิด. Veridian E–Journal,Silpakorn University ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 8(2), 1223-1237.
Sroingern, C. (2009). Kānphatthanā khwāmsāmāt nai kān khīan chœ̄ng sāngsan klum sāra kānrīanrū phāsā Thai khō̜ng nakrīan chan prathomsưksā pī thī sām dōi chai kitčhakam sin nēkti. [The Development of Thai Language Creative Writing Ability of Prathom Suksa 3 Students by Synectics Activities]. (Master’s thesis in Education, Dhonburi Rajabhat University).
ชัยวาฤทธิ์ สร้อยเงิน. (2552). การพัฒนาความสามารถในการเขียนเชิงสร้างสรรค์กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้กิจกรรมซินเนคติคส์. (วิทยานิพนธ์ ค.ม. มหาวิทยาลัยราชภัฏธนบุรี).
Srisakorn, S. (2004). Kānphatthanā khwāmsāmāt nai kān khit kǣ panhā khō̜ng nakrīan chan matthayommasưksā pī thī sō̜ng thī čhatkān rīanrū dōi chai theknik kān khit kǣ panhā ʻanākhot. [The develop of problem solving ability of eight grade student taught by future problem solving technique]. (Master’s Thesis in Curriculum and Advisor, Silpakorn University).
สุกัญญา ศรีสาคร. (2547). การพัฒนาความสามารถในการคิดแก้ปัญหาของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 ที่จัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิคการคิดแก้ปัญหาอนาคต.(วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการนิเทศ มหาวิทยาลัยศิลปากร).
Thangkabutra, T. (2016). Kānphatthanā rūpbǣp kān rīan kānsō̜n bǣp phasomphasān dōi chai phǣnphang thāng panyā phư̄a phœ̄mphūn khwāmsāmāt nai kān khit yāng mī wičhāranayān samrap naksưksā parinyā bandit. [Development of a Model of Blended Learningusing Project-Based Learning to Increasecritical Thinking Ability for Undergraduate Students]. (Doctoral’s Thesis, Chulalongkorn University Graduate School).
ธีรวดี ถังคบุตร. (2559). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนแบบผสมผสานโดยใช้แผนผังทางปัญญาเพื่อเพิ่มพูนความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณสำหรับนักศึกษาปริญญาบัณฑิต. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
Uarattanaraksa, H. (2536). Kānphatthanā khwāmkhit sāngsan khō̜ng nakrīan chan prathomsưksā pī thī hā dōi chai rūpbǣp kān khit kǣ panhā ʻanākhot tām nǣokhit khō̜ng thō̜rǣ . [The development of creative thinking of prathom suksa five students by using torrance's future problem solving model]. (Master’s Thesis in Education Department of Phychology, Chulalongkorn University).
หงส์สุนีย์ เอื้อรัตนรักษา. (2536). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้ รูปแบบการคิดแก้ปัญหาอนาคตตามแนวคิดของทอร์แรนซ์. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต สาขาวิชาจิตวิทยาการศึกษา จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย).
