The Development of 5-Step Learning Activity Management Model for Enhancing Public Mind Attribute of Students in the Bachelor of Education Program, Phra Nakhon Rajabhat University
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were (1) to develop a 5-step learning activity management model for teacher students; (2) to compare the levels of public mind attribute of teacher students before and after using the 5-step learning activity management model; and (3) to study the public mind attribute durability of teacher students. The research sample consisted of 30 teacher students, obtained by cluster sampling method. The research instruments were a 5-step learning activity management model, learning activity management plans, and a scale to assess student’s public mind attribute, with .83 reliability coefficient. The data were analyzed using the mean, standard deviation, dependent t-test, and content analysis. The research findings indicated that 1) the developed 5-step learning activity management model was composed of 4 following components: (1) the principles of the 5-step learning activity management model; (2) the objectives of the 5-step learning activity management model; (3) the learning activity management process of the 5-step learning activity management model which consisted of experiencing the feelings, expansion of feelings through various media, sharing of experiences, self-evaluation and review, and application in daily life; and (4) the evaluation; 2) the public mind attribute level of the teacher students after using the 5-step learning activity management model was significantly higher than their counterpart level before using the model at the .05 level of statistical significance; and 3) the student teachers did not have the public mind attribute durability after implementation of the model.
Article Details
References
เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์. (2543). โรงเรียนสร้างคนมีจิตสาธารณะ. วารสารการศึกษา 2000, 65(3), 17.
เดิมแท้ ชาวหินฟ้า, รัศมี กฤษณมิษ และสุวิตา แสงสีหนาท. (2550). รายงานการศึกษา แนวทางการปลูกจิตสำนึกคุณธรรมผ่านระบบการศึกษา: กรณีศึกษามูลนิธิพุทธฉือจี้ไต้หวัน. กรุงเทพฯ: พริกหวานกราฟิก จำกัด.
ปัณพร ศรีปลั่ง. (2559). การพัฒนากิจกรรมเพื่อส่งเสริมจิตสาธารณะ สำหรับนักศึกษาครูครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
พรทิพย์ มนตรีวงศ์. (2554). การพัฒนาจิตสาธารณะในนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยการให้การปรึกษากลุ่มแบบพิจารณาเหตุผล อารมณ์และพฤติกรรม. (วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.
พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ.ปยุตฺโต). (2558). โลกขึ้นสหัสวรรษใหม่คนต้องเปลี่ยนแนวคิดใหม่ (พิมพ์ครั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์สหธรรมมิก จำกัด.
ไพบูลย์ วัฒนศิริธรรม และสังคม สัญจร. (2543). สำนึกไทยที่พึงปรารถนา. กรุงเทพมหานคร: มูลนิธิบูรณะชนบทแห่งประเทศไทยในพระบรมราชูปถัมภ์.
วสิษฐ เดชกุญชร. (2560). จิตอาสา: โครงการพระราชทานในรัชกาลที่ 10. สืบค้นจาก www.matichon.co.th.
วิเชียร อิทรสมพันธ์ กฤษดา ผ่องพิทยา และวิกรม สุขธรณี. (2560). การพัฒนาจิตสาธารณะของนักศึกษามหาวิทยาลัยราชภัฏบ้านสมเด็จเจ้าพระยาด้วยรูปแบบการสอนตามแนวคิดจิตวิทยาร่วมสมัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มสธ., 10(2), 109-120.
วัลลยา ธรรมอภิบาล. (2555). การพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างจิตสาธารณะสำหรับนิสิตระดับปริญญาตรี มหาวิทยาลัยทักษิณ วิทยาเขตสงขลา. (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ, กรุงเทพมหานคร.
สมปอง ช่วยพรม. (2559). การพัฒนารูปแบบกิจกรรมเสริมสร้างจิตสาธารณะตามหลักการเรียนรู้แบบรับใช้สังคม สำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา. (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). มหาวิทยาลัยนเรศวร, พิษณุโลก.
Bandura, A. (1977). Social learning theory. New Jersey: Prentice-Hall.
Joyce, B. and Weil, M. (2004). Model of teaching (7thed.). Boston: Allyn and Bacon.
Kohlberg, L. (1976). Moral stages and moralization moral development and behavior: Theory, research and social Issues. New York: Holt, Rinehart and Winston.
Kolb, D.A. and Fry, R. (1975). Toward and applied theory of experiential learning. In C. Cooper (ed.). Theories of Group Process. London: John Wiley.
Krathwohl, D. R., Bloom, B. S., and Masia, B. B. (1964). Taxonomy of educational objectives Handbook II The affective domain. New York: McKay.
Kriengsak Chareonwongsak. (2018). เล็กพริกขี้หนู สืบค้นจาก http://www. Kriengsak.com.