ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียน ในโรงเรียนประถมศึกษาของประเทศไทย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา 1) ระดับของความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียนในระดับประถมศึกษาของประเทศไทย 2) ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียน และ 3) อำนาจพยากรณ์ความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียน รูปแบบการวิจัย เป็นการวิจัยเชิงสหสัมพันธ์ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนประถมศึกษา จำนวน 410 คน กำหนดขนาดของกลุ่มตัวอย่างโดยใช้สูตรทาโรยามาเนที่ระดับความเชื่อมั่น 95% เครื่องมือการวิจัยเป็นแบบสอบถามแบบมาตรประมาณค่า 5 ระดับ เกี่ยวกับ 1) ความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียน และ 2) ปัจจัยที่มีความสัมพันธ์กับความต้องการบริการแนะแนว มีค่าความเที่ยงเท่ากับ .92 และ .97 ตามลำดับ วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์และการวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ ผลการวิจัยพบว่า 1) ความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียนอยู่ในระดับมากทั้งภาพรวมและบริการแนะแนว 5 ด้าน คือ บริการศึกษาและรวบรวมข้อมูลเป็นรายบุคคล บริการสนเทศ บริการปรึกษา บริการจัดวางตัวบุคคล และบริการติดตามและประเมินผล 2) ปัจจัยด้านกายภาพ ลักษณะของนักเรียน ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับพ่อแม่หรือผู้ปกครอง ความคาดหวังของพ่อแม่หรือผู้ปกครองต่อการศึกษาของบุตร และสัมพันธภาพของครูกับนักเรียนมีความสัมพันธ์กับบริการแนะแนว 5 ด้านอยู่ในระดับปานกลาง และ 3) ความต้องการบริการแนะแนวสามารถพยากรณ์ได้ด้วยปัจจัยลักษณะของนักเรียน (X2) ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนกับพ่อแม่หรือผู้ปกครอง (X3) ความคาดหวังของพ่อแม่หรือผู้ปกครองต่อการศึกษาของบุตร (X4) และสัมพันธภาพของครูกับนักเรียน (X5) โดยร่วมกันพยากรณ์ได้ร้อยละ 51.70 และเขียนสมการทำนายความต้องการบริการแนะแนวของนักเรียนเป็นคะแนนมาตรฐานคือ =+.233(X5) + .205(X3) + .184(X2) + .170(X4)
Article Details
เอกสารอ้างอิง
วัชรี ทรัพย์มี. (2556). ทฤษฎีให้การบริการปรึกษา. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประสิทธิ์ ปสิทฺโธ (สระทอง). (2564). การประยุกต์หลักจิตวิทยามนุษยนิยมเพื่อกลวิธีการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. วารสารสิรินธรปริทรรศน์. 22(2), 256-266.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2567). ข้อมูลทางการศึกษา 2567. กระทรวงศึกษาธิการ. http:// www.bopp.go.th/?p=4472
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2566ก). แผนพัฒนาการแนะแนวและแผนกิจกรรมแนะแนว ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2566-2570. สำนักงานคณะ
กรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. https:// mdh.go.th/news_file/p10632211405.pdf
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2566ข). แผนพัฒนาการแนะแนวและแผนกิจกรรมแนะแนว ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566-2567) กิจกรรมแนะแนว ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. https:// me-qr.com/i1YCdHKU
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2566ค). แผนพัฒนาการแนะแนวและแผนกิจกรรมแนะแนว ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน (พ.ศ. 2566-2567) กิจกรรมแนะแนว ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6.สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ. https:// me-qr.com/i1YCdHKU
Brown, A., & Lee, S. (2023). Career guidance in primary education: Fostering early career awareness. Journal of Career Development, 50(2), 145-160.
Baker, S. B., & Gerler, E. R. (2019). School counseling for the twenty-first century (6th ed.). Pearson.
Davis-Kean, P. E. (2005). The influence of parent education and family income on child achievement: The indirect role of parental expectations and the home environment. Journal of Family Psychology, 19(2), 294-304.
Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2002). Motivational beliefs, values, and goals. Annual Review of Psychology, 53(1), 109-132.
Fan, X., & Chen, M. (2001). Parental involvement and students' academic achievement: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 13(1), 1-22.
Howard, K. A., Solberg, V. S., & Ali, S. R. (2021). Career development impacts of COVID‐19: Practice and policy recommendations. Journal of Career Development, 48(5), 487-495.
Jodl, K. M., Michael, A., Malanchuk, O., Eccles, J. S., & Sameroff, A. (2001). Parents' roles in shaping early adolescents' occupational aspirations. Child Development, 72(4), 1247-1265.
Keller, B. K., & Whiston, S. C. (2020). The role of parental influences on young adolescents' career development. Journal of Career Assessment, 28(3), 397-412.
Lee, S. Y., & Yang, H. N. (2017). The impact of school counselor training on student academic outcomes. Professional School Counseling, 21(1), 1-10.
Martinez, A., Baker, S. B., & Young, T. (2017). Promoting career and college readiness, aspirations, and self-efficacy. Career Development Quarterly, 65(2), 173-188.
Pianta, R. C. (1999). Enhancing relationships between children and teachers. American Psychological Association.
Rimm-Kaufman, S. E., Early, D. M., & Cox, M. (2003). Teachers' judgments of student-teacher relationships and children's social and academic outcomes. Early Childhood Research Quarterly, 18(2), 263-286.
Sink, C. A., & Ockerman, M. S. (2016). School counselors and a multi-tiered system of supports: Cultivating systemic change and equitable outcomes. The Professional Counselor, 6(3), 234-250.
Sabaiying, W. (2023) Needs and trends of guidance services in primary education in Thailand. Kasetsart Journal of Social Sciences, 45(1), 129-138.
Wilson, R. F., & Tang, M. (2020). Understanding and responding to student mental health concerns. Professional School Counseling, 23(1), 1-10.
Wilson, S.J., & Brown, J.L. (2019). School-based interventions for improving social-emotional outcomes in elementary school children. Campbell Systematic Reviews, 15(3), e1048.
Zimmerman, B. J. (2000). Attaining self-regulation: A social cognitive perspective. In M. Boekaerts, P. R. Pintrich, & M. Zeidner (Eds.), Handbook of self-regulation (pp. 13-39). Academic Press.
