ปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครูโรงเรียนรัฐบาล ระดับชั้นมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษานี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครูโรงเรียนรัฐบาลระดับชั้นมัธยมศึกษาในกรุงเทพมหานคร กลุ่มตัวอย่างของการศึกษานี้ คือ ครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษากรุงเทพมหานคร จำนวนทั้งหมด 436 คน โดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน โดยมีโรงเรียนทั้งหมด 10 โรงเรียนที่เป็นกลุ่มตัวอย่าง จากนั้นทำการเก็บข้อมูลกับครูในโรงเรียนทุกคนที่สะดวกในการเข้าร่วมในการศึกษานี้ เครื่องมือที่ใช้ในการศึกษา ได้แก่ แบบสอบถามข้อมูลทั่วไป แบบสอบถามภาวะหมดไฟในการทำงาน และแบบสอบถามความฉลาดทางอารมณ์ โดยแบบสอบถามทั้งหมดผ่านการวิเคราะห์ความเที่ยงตรงเชิงโครงสร้างด้วยการวิเคราะห์องค์ประกอบและมีค่าความเชื่อมั่นในระดับที่ยอมรับได้ สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ 1) การทดสอบค่าที 2) การวิเคราะห์ความแปรปรวนทางเดียว 3) สัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ของเพียร์สัน และ 4) การวิเคราะห์การถดถอยพหุคูณ ผลการวิจัยพบว่า ปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครู ได้แก่ อายุเฉลี่ย สถานภาพการทำงานที่เป็นข้าราชการ และความฉลาดทางอารมณ์ โดยปัจจัยที่ส่งผลต่อภาวะหมดไฟในการทำงานของครูมากที่สุด คือ ความฉลาดทางอารมณ์ ซึ่งเป็นปัจจัยที่มีความสัมพันธ์ทางลบกับภาวะหมดไฟในการทำงานของครู
Article Details
เอกสารอ้างอิง
ดวงฤทัย เด่นจารุกูล และ ชยุตม์ ภิรมย์สมบัติ. (2565). การจำแนกกลุ่มครูตามปัจจัย เสี่ยง และข้อเสนอทางเลือกในการลดความท้อแท้ในการปฏิบัติงานของครู: การวิเคราะห์ต้นไม้เอสอีเอ็ม. วารสารวิจัย มข. สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ (ฉบับบัณฑิตศึกษา), 10(3), 33-56.
ปรารถนา เล็กสมบูรณ์. (2554). ความเครียดในงาน การเผชิญปัญหา และความเหนื่อยหน่ายในงานของผู้ปฏิบัติการช่วยเหลือในสถานสงเคราะห์ของรัฐบาล : การวิจัยแบบผสานวิธี. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http:// cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/21785
ปัญญา อัครพุทธพงศ์. (2557). ปัจจัยทางสถานภาพของครูที่ส่งผลต่อความต้องการรูปแบบการนิเทศการสอนของครูโรงเรียนมัธยมศึกษาในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. [วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต, จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย]. Chulalongkorn University Intellectual Repository (CUIR). http:// cuir.car.chula.ac.th/handle/123456789/46609
ยงยุทธ วงศ์ภิรมย์ศานติ์, พรรณพิมล หล่อตระกูล, กาญจนา วณิชรมณีย์, วีณา อินทรียงค์, ขวัญทิพย์ สุขมาก,สุจิตรา อุตสาหะ. (2545). การพัฒนาแบบประเมินความฉลาดทางอารมณ์สำหรับประชาชนไทย อายุ 12-60 ปี. วารสารสมาคมจิตแพทย์แห่งประเทศไทย, 14(4), 267-280.
Adilogullari, I., Ulucan, H., & Senel, E. (2014). Analysis of the relationship between the emotional intelligence and professional burnout levels of teachers. Educational Research and Reviews, 9(1), 1-8.
Brackett, M. A., Palomera, R., Mojsa‐Kaja, J., Reyes, M. R., & Salovey, P. (2010). Emotion‐regulation ability, burnout, and job satisfaction among British secondary‐school teachers. Psychology in the Schools, 47(4), 406-417.
Bümen, N. T. (2010). The relationship between demographics, self efficacy, and burnout among teachers. Eurasian Journal of Educational Research, 40, 17-36.
World Health Organization. (2019). Burn-out an "occupational phenomenon": International Classification of Diseases. https:// www.who.int/mental_health/evidence/burn-out/en/.
Demir, S. (2018). The relationship between psychological capital and stress, anxiety, burnout, job satisfaction, and job involvement. Eurasian Journal of Educational Research, 75, 137-153.
Doss, C. A. V., Rachel, J. J., Jarrar, M. T. K., AbuMadini, M. S., & Sakthivel, M. (2018). A comparative study to determine the occupational stress level and professional burnout in special school teachers working in private and government schools. Global Journal of Health Science, 10(3), 42.
García-Carmona, M., Marín, M. D., & Aguayo, R. (2019). Burnout syndrome in secondary school teachers: A systematic review and meta-analysis. Social Psychology of Education, 22, 189-208.
Henry, G. T. (1990). Practical sampling. SAGE.
Maslach, C., & Jackson, S. E. (1981). The measurement of experienced burnout. Journal of Organizational Behavior, 2(2), 99-113.
Mérida-López, S., & Extremera, N. (2017). Emotional intelligence and teacher burnout: A systematic review. International Journal of Educational Research, 85, 121-130.
Polatcan, M., Cansoy, R., & Kilinç, A. Ç. (2020). Examining empirical studies on teacher burnout: A systematic review. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(4), 858-873.
Shaheen, F., & Mahmood, N. (2020). Burnout and its predictors: Testing a model among public school teachers. Pakistan Journal of Psychological Research, 35(2), 355-372. https:// doi.org/10.33824/PJPR.2020.35.2.19
Soper, D. (2021). A-priori sample size calculator for structural equation models. Free Statistics Calculators. https://www. danielsoper.com/statcalc.
Wang, Y., Xiao, B., Tao, Y., & Li, Y. (2022). The relationship between mindfulness and job burnout of Chinese preschool teachers: The mediating effects of emotional intelligence and coping style. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(12), 7129. https:// doi.org/10.3390/ijerph19127129
Zhang, Y., Zhang, S., & Hua, W. (2019). The impact of psychological capital and occupational stress on teacher burnout: Mediating role of coping styles. The Asia-Pacific Education Researcher, 28, 339-349.
