The Research of Monitoring and Evaluation of Teacher Development at the Basic Education Level
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to (1) study the conditions, problems, obstacles, and success factors for teacher development at the basic education level; (2) assess teacher development at the basic education level; and (3) propose policy recommendations for teacher development at the basic education level that is appropriate for learning in the 21st century. The research sample consisted of 6,428 questionnaire respondents classified into school administrators and teachers. Also, the key research informants were 126 persons who participated in focus group discussion. The research tools were 2 questionnaires and 4 question guidelines for focus group discussion. Data were analyzed by mean, standard deviation and content analysis. The research results showed that (1) they have clear policies and plans for teacher development in policy level, having policy communication, and having monitoring and evaluating system for teacher development; however, there are still policy issues that change frequently and lack of setting development goals that are consistent with the needs of teachers and schools; (2) regarding the teacher development results, it was found that teachers have knowledge and understanding about being a teacher and organizing learning, have ability or skills in learning management, and have the characteristics of being a teacher were rated at the high level; and (3) policy recommendations for teacher development were as follows: there should be (1) a national overall teacher development policy; (2) a teacher development curriculum that focuses primarily on meeting the needs of teachers and schools which consistent with learning management in the 21st century; (3) cost-effective management of resources for teacher development and encourage and support teachers to develop themselves; (4) promotion and development for teacher abilities to manage themselves appropriately; and (5) promotion and support for collaborative network for teacher development in line with the policy and strategic plan set out.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (4 มกราคม พ.ศ. 2566). นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567. https:// www.moe.go.th/360policy-and-focus-moe-fiscal-year-2024/
คะเณยะ อ่อนนาง. (2561). บทบาทครูในศตวรรษที่ 21 กับการเรียนการสอนแบบ Active Learning ศาสตร์พระราชาเพื่อการพัฒนาอย่างยั่งยืน: รวมบทความวิชาการ พ.ศ. 2561, มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่, 131-139.
คุณาธิป จำปานิล และ ถนอมวรรณ ประเสริฐเจริญสุข. (2560). ปัจจัยพหุระดับด้านนวัตกรรมที่ส่งผลต่อสมรรถนะของครูในการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างทักษะศตวรรษที่ 21.วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 11(3), 25-35.
จรัสพงศ์ เทียนประภา และ ภัทรวรรธน์ จีรพัฒน์ธนธร. (2559). คุณลักษณะครูสู่ความเป็นเลิศตามมาตรฐานวิชาชีพของครูธุรกิจในสถาบันอาชีวศึกษาชั้นนําของไทย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 31(1), 123-134.
ชนิตา รักษ์พลเมือง, สมหวัง พิธิยานุวัฒน์, รังสรรค์ มณีเล็ก, เฟื่องอรุณ ปรีดีดิลก, และ สุวิธิดา จรุงเกียรติกุล. (2560). การศึกษาสภาพและปัญหาการผลิต การใช้ และการพัฒนาครูการศึกษาขั้นพื้นฐานที่สอดคล้องกับความต้องการในอนาคต. วารสารครุศาสตร์, 45(3), 17-33.
ชมแข พงษ์เจริญ. (2564) คุณลักษณะของครูที่มีจิตวิญญาณความเป็นครูในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 1. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏพระนคร (สาขามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 12(2), 155-172.
ชาตรี ฝ่ายคำตา. (2561). หันมองการผลิตและพัฒนาครูของประเทศไทยผ่านเลนส์ของนักครุศึกษา. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 20(4), 291-301.
ณัฐฉณ ฟูเต็มวงศ์, วีรวิชญ์ ปิยนนทศิลป์, คมศิลป์ ประสงค์สุข, และ ศุภัครจิรา พรหมสุวิชา. (2564). บริบทการผลิตครูของต่างประเทศ: บทเรียนที่สามารถปรับใช้ในประเทศไทย. วารสารวิชาการ สถาบันวิทยาการจัดการแห่งแปซิฟิค, 7(2), 46-57.
ทองอินทร์ วงศ์โสธร และ เก็จกนก เอื้อวงศ์. (2565). หน่วยที่ 1 แนวคิดและหลักการเกี่ยวกับนโยบายและการวางแผน. ในประมวลสาระชุดวิชานโยบาย การวางแผนและการพัฒนาคุณภาพการศึกษา หน่วยที่ 1-5 (ฉบับปรับปรุงครั้งที่ 1, น. 1-90). สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2566). เทคนิคการเขียนรายงานการวิจัยที่มีคุณภาพ. เพชรเกษมการพิมพ์.
วิชัย วงษ์ใหญ่, มารุต พัฒผล, และ จำรัส อินทลาภาพร. (2561). การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักศึกษาวิชาชีพครูโดยใช้การโค้ชแบบร่วมมือร่วมใจ. Veridian E-Journal ฉบับภาษาไทย สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ, 11(2), 232-239.
ศิริชัย กาญจนวาสี. (2554). ทฤษฎีการประเมิน (พิมพ์ครั้งที่ 8). สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สมคิด พรมจุ้ย. (2563). เทคนิคการประเมินโครงการ (พิมพ์ครั้งที่ 7). จตุพร ดีไซด์.
สำนักงานเลขาธิการครุสภา. (2566). วัตถุประสงค์และอำนาจหน้าที่. https:// www.ksp.or.th/ksp2018/objectives/
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). ข้อเสนอเชิงนโยบายและกลไกการขับเคลื่อนการผลิตครูการพัฒนาครู และการบริหารงานบุคคลของครู. พริกหวานกราฟฟิค
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2563). รายงานการวิจัย การติดตามและประเมินผลการบูรณาการองค์ความรู้แบบสะเต็มศึกษาในสถานศึกษา. สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2565). รายงานการวิจัย การติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตของประเทศไทย. สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
Clark, O. M. (1995). Thoughtful teaching. Cassell.
