The Evaluation of Vocational Training Programs of Schools under the Kamphaeng Phet Provincial Office of Learning Encouragement
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were 1) to evaluate the Community Vocational Training Center Program in the Vocational Classroom Format of schools under the Kamphaeng Phet Provincial Office of Learning Encouragement through the evaluation of satisfaction, learning, job behaviors, and training outcomes; and 2) to study guidelines for development of the program operation. The 60 informants for the evaluation consisted of 55 trainees, and 5 training teachers. In addition, the 5 experts provided information on the development guidelines of the program operation The research tools consisted of (1) a questionnaire on satisfaction with the training; (2) an evaluation form assessing the trainees’ knowledge, understanding, skills, abilities, and work performance; (3) a set of focus group discussion questions regarding the application of acquired knowledge in the daily life; (4) a set of focus group discussion questions regarding the outcomes experienced by the trainees; and (5) a semi-structured interview form concerning guidelines for development of the program operation. The data were analyzed using the percentage, mean and standard deviation and content analysis. The research findings revealed that 1) the evaluation results of the program by trainees in all five programs were as follows: trainee satisfaction was at the highest level; trainee learning outcomes were at a very good level; the results of behavioral assessment indicated that the training led to changes in participants' behavior: initiating product creation to reduce expenses; developing household production into products for sale, and utilizing their free time productively; the evaluation of outcomes indicated that the trainees demonstrated skills and the ability to create products and expand their business, and to extend their products to the community; and 2) as for the guidelines for program development, it was found that (1) there should be an adjustment of the allocation of flexible and sufficient budgets; (2) there should provide programs that are truly based on the interests of the community; (3) there should be the promotion of long-term monitoring; and (4) there should be a transformation of the program targets, with a focus on both production and product sales.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2554). ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการจัดการศึกษาต่อเนื่อง พ.ศ.2554. กระทรวงศึกษาธิการ.
กลุ่มส่งเสริมกิจการการศึกษาและเครือข่าย กรมส่งเสริมการเรียนรู้. (2566). รายงานผลการดำเนินงานโครงการศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ประจำปีงบประมาณ 2566. กลุ่มส่งเสริมกิจการการศึกษาและเครือข่าย กรมส่งเสริมการเรียนรู้.
ปราริณา อาษาธง. (2565). การประเมินโครงการศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน 1 อำเภอ 1 อาชีพ หลักสูตรทอผ้า ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย อำเภอโพธิ์ชัย จังหวัดร้อยเอ็ด. วารสารสังคมศาสตร์และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(10), 211–222.
พระดนัยภพ ชุติธมฺโม, นพฤทธิ์ จิตรสายธาร, และ จิรายุ ทรัพย์สิน. (2563). บทบาทของเทศบาลตำบลในการส่งเสริมการดำเนินชีวิตตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในชุมชนของเทศบาลตำบล ในเขตอำเภอพลับพลาชัย จังหวัดบุรีรัมย์. วารสารการบริหารการปกครองและนวัตกรรมท้องถิ่น, 4(1), 144–156.
พระราชบัญญัติส่งเสริมการเรียนรู้ พ.ศ. 2566. (2566, 19 มีนาคม). ราชกิจจานุเบกษา. เล่ม 140 ตอนที่ 20 ก. หน้า 60-72.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2562). การประเมินโครงการ: แนวคิดและการประยุกต์ใช้. เฮ้าส์ ออฟ เคอร์มิสท์.
พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2565). การประเมินโครงการวิจัย: เทคนิควิธีการและการให้ข้อเสนอแนะ. วารสารศึกษาศาสตร์มสธ., 15(1), 1–15.
สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. (2561). แนวทางการดำเนินงานการจัดการศึกษาต่อเนื่อง (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2561). http://www.lertchaimaster.com/doc/manualEdContinue61.pdf
กลุ่มส่งเสริมกิจการการศึกษาและเครือข่าย สำนักงาน กศน. (2565). แนวทางการดำเนินงานโครงการศูนย์ฝึกอาชีพชุมชน ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2566 [เอกสารที่ไม่ได้ตีพิมพ์]. สำนักงาน กศน., สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
อนุรักษ์ โชติดิลก, เอมรัตน์ ยิ่งพิสุทธิ์, ศรีวรรณ อุดมโภชน์, และ อัคพงษ์ สิทธิวงศ์. (2565). ความต้องการและความคาดหวังของชุมชนที่อยู่โดยรอบโรงเรียนนายเรืออากาศนวมินทกษัตริยาธิราช ณ พื้นที่อำเภอมวกเหล็ก จังหวัดสระบุรี. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ โรงเรียนนายร้อยพระจุลจอมเกล้า, 10(1), 141-153.
Beck, T., & Demirguc-Kunt, A. (2006). Small and medium-size enterprises: Access to finance as a growth constraint. Journal of Banking & Finance, 30(11), 2931–2943. https://doi.org/10.1016/j.jbankfin.2005.05.009
Donovan, J., & Poole, N. (2014). Changing asset endowments and smallholder participation in higher value markets: A Nicaraguan case study. Food Policy, 49, 135–144.
Florin, P., & Wandersman, A. (1990). An introduction to citizen participation, voluntary organizations, and community development: Insights for empowerment through research. American Journal of Community Psychology, 18(1), 41–54. https://doi.org/10.1007/BF00922688
International Labour Organization. (2020). Linking skills development to market needs: A practical guide for VET institutions. ILO Publications.
Kirkpatrick, D. L., & Kirkpatrick, J. D. (2016). Kirkpatrick’s four levels of training evaluation. ATD Press.
Knowles, M. S., Holton III, E. F., & Swanson, R. A. (2020). The adult learner: The definitive classic in adult education and human resource development. Routledge.
McKenzie, D., & Woodruff, C. (2014). What are we learning from business training and entrepreneurship evaluations in developing countries? The World Bank Research Observer, 29(1), 48–82. https://doi.org/10.1093/wbro/lkt007
Pfeffer, J., & Salancik, G. (2003). The external control of organizations: A resource dependency perspective. Stanford University Press.
Putnam, R. D. (2000). Bowling alone: The collapse and revival of American community. Simon & Schuster.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1–22.
World Health Organization. (2015). World report on ageing and health. https://www.who.int/publications/i/item/9789241565042
