ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนวิทยาศาสตร์เสมือนจริงที่มีต่อความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนวิทยาศาสตร์เสมือนจริง 2) เปรียบเทียบความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายที่เรียนด้วยการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนวิทยาศาสตร์เสมือนจริงเทียบกับคะแนนเกณฑ์ร้อยละ 70 และ 3) เปรียบเทียบเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลายระหว่างก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยการจัดการเรียนรู้ โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนวิทยาศาสตร์เสมือนจริง รูปแบบการวิจัยนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลองเบื้องต้นแบบกลุ่มเดียววัดก่อนและหลังการจัดการเรียนรู้ กลุ่มตัวอย่างการวิจัย คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในสังกัดกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม จำนวน 30 คนได้มาโดยการสุ่มแบบหลายระดับ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) เครื่องมือที่ใช้ในการทดลอง คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับห้องเรียนวิทยาศาสตร์เสมือนจริง และเครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล แบบวัดความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และแบบวัดเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนประถมศึกษาตอนปลาย สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1) ความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนรู้สูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2) ความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 70 อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และ 3) คะแนนเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ของนักเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัยและนวัตกรรม. (2566). นักเรียนโรงเรียนสาธิต [ชุดข้อมูล]. ศูนย์รวมข้อมูลสารสนเทศเพื่อการตัดสินใจ (MHESI Open Data Dashboard). https://data.mhesi.go.th/dataset/satit_std_11_01
จุฑารัตน์ ปัจจัยโค, จุฬารัตน์ ธรรมประทีป และดวงเดือน สุวรรณจินดา. (2566). การพัฒนาความสามารถในการสร้างคำอธิบายทางวิทยาศาสตร์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้แบบจำลองเป็นฐาน เรื่อง วัสดุและสสาร ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ, 23(2), 13-26.
ธัญพร สันวิลาศ, ปริญญา ทองสอน, & สมศิริ สิงห์ลพ. (2563). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติต่อการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยการพัฒนากระบวนการ สำรวจค้นหาในกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ 7E. E-Journal of Education Studies, Burapha University, 2(4), 14-26.
นลพรรณ ไชยชนะ, เกริก ศักดิ์สุภาพ และ สุนีย์ เหมะประสิทธิ์. (2564). ผลการจัดการเรียนรู้โดยใช้บริบทเป็นฐานร่วมกับเทคนิคการใช้คำถามที่ส่งผลต่อความสามารถในการอธิบายปรากฏการณ์ในเชิงวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4. วารสารบัณฑิตวิจัย, 12(2), 31–44.
ระวินท์วิภา เถาว์ชาลี, ร่มเกล้า จันทราษี และ จิรากาญจน์ ยืนยง. (2566). การพัฒนาการอธิบายทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง เสียง ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะที่ขับเคลื่อนด้วยกลวิธีการโต้แย้ง. วารสารชุมชนแห่งการเรียนรู้วิชาชีพครู, 3(3), 234-257.
Baydere, F. K. (2021). Effects of a context-based approach with prediction–observation–explanation on conceptual understanding of the states of matter, heat and temperature. Chemistry Education Research and Practice, 22(3), 640–652.
Bennett, J., & Holman, J. (2002). Context-based approaches to the teaching of chemistry: What are they and what are their effects?. In Chemical education: Towards research-based practice (pp. 165–184). Springer Netherlands.
Bennett, J., Lubben, F., & Hogarth, S. (2007). Bringing science to life: A synthesis of the research evidence on the effects of context‐based and STS approaches to science teaching. Science Education, 91(3), 347–370.
Byukusenge, C., Nsanganwimana, F., & Tarmo, A. P. (2024). Investigating the effect of virtual laboratories on students’ academic performance and attitudes towards learning biology. Education and Information Technologies, 29(1), 1147–1171.
Flegr, S., Kuhn, J., & Scheiter, K. (2023). When the whole is greater than the sum of its parts: Combining real and virtual experiments in science education. Computers & Education, 197, 104745.
Gilbert, J. K. (2006). On the nature of “context” in chemical education. International Journal of Science Education, 28(9),957–976.
Khandelwal, A. R., Chaturvedi, A., & Kanwar, V. (2022). Effectiveness of virtual classroom: a comparative study of theoretical and practical papers. Kanpur Philosophers International Journal of Humanities, Law and Social Sciences Published Biannually, 9(3), 92-99.
McNeill, K. L., & Krajcik, J. S. (2011). Supporting Grade 5-8 Students in Constructing Explanations in Science: The Claim, Evidence, and Reasoning Framework for Talk and Writing. Pearson.
The Organisation for Economic Co-operation and Development: OECD (2024). (May 2023). The Organisation for Economic Co-operation and Development (2024) . Accessible from The Organisation for Economic Co-operation and Development (2024) : https://pisa-framework.oecd.org/science-2025/
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature and its implications.International Journal of Science Education, 25(9), 1049–1079.
Parchmann, I., Gräsel, C., Baer, A., Nentwig, P., Demuth, R., & Ralle, B. (2006). “Chemie im Kontext”: A symbiotic implementation of a context‐based teaching and learning approach. International Journal of Science Education, 28(9),1041–1062.
