การสอนอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณสำหรับผู้เรียนชาวไทยในศตวรรษที่ 21
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
บทความนี้นำเสนอแนวทางในการพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษอย่างมีวิจารณญาณสำหรับผู้เรียนชาวไทยภายใต้บริบทของสังคมโลกที่เต็มไปด้วยข้อมูลจำนวนมาก ซึ่งประกอบไปด้วยเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงหรือบิดเบือนหรือชี้นำไปในทางที่ไม่ถูกต้อง ความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณจึงมีความสำคัญต่อการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพและการตัดสินใจบนพื้นฐานของข้อมูลที่ถูกต้อง อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนชาวไทยจำนวนมากยังคงประสบปัญหาในการทำความเข้าใจบทอ่านในระดับลึก เนื่องจากเคยชินกับการแปลแบบคำต่อคำ และการจัดการเรียนการสอนที่เน้นการทำความเข้าใจบทอ่านในระดับพื้นฐานมากกว่าการใช้กระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อน เนื้อหาของบทความนี้ครอบคลุมแนวคิดการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ โดยเชื่อมโยงกับทักษะการคิดขั้นสูง พร้อมทั้งนำเสนอแนวทางปฏิบัติในการจัดการเรียนการสอน โดยยกตัวอย่างวิธีการสอน กิจกรรมในชั้นเรียน และการบูรณาการเครื่องมือดิจิทัล เช่น ปัญญาประดิษฐ์เพื่อยกระดับกระบวนการเรียนรู้ นอกจากนี้ยังกล่าวถึงปัจจัยที่จะนำไปสู่ความสำเร็จในการสอน ได้แก่ การจัดสรรเวลาที่เพียงพอให้ผู้เรียนได้ไตร่ตรอง การสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ปลอดภัย และการเปลี่ยนบทบาทของผู้สอนจากผู้ให้ความรู้แบบดั้งเดิมเป็นผู้อำนวยความสะดวกที่เข้าใจผู้เรียน ซึ่งถือเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งในบริบททางการศึกษาไทย และเนื่องจากวัฒนธรรมที่เน้นความเป็นมิตร และการหลีกเลี่ยงการเผชิญหน้า รวมถึงการเคารพต่อบทบาทของครูในชั้นเรียนทำให้นักเรียนไม่กล้าตั้งคำถามต่อเนื้อหาหรือแสดงความคิดเห็นที่แตกต่าง การนำวิธีการเหล่านี้ไปปรับใช้จะช่วยให้ผู้สอนสามารถปรับเปลี่ยนผู้เรียนจากการเป็นเพียงผู้รับข้อมูลไปสู่การเป็นผู้อ่านที่มีวิจารณญาณซึ่งเป็นคุณลักษณะที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับพลเมืองของโลกในศตวรรษที่ 21
Article Details
เอกสารอ้างอิง
Afflerbach, P. (2016). Strategies for selecting and using critical texts in the classroom. Routledge.
Apairach, S. (2023). Going the extra miles in a reading lesson: Insights from a Thai EFL classroom. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 16(1), 320-338. thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/263444
Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (Eds.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. Longman.
Anderson, N. (2025). Developing engaged second language readers. In M. Celce-Murcia, D. M. Brinton, & M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (5th ed., pp. 148–165). National Geographic Learning.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5, 7–74. https://doi.10.1080/09695S95980050102.
Cambridge University Press. (n.d.). Echo chamber. In Cambridge advanced learner’s dictionary & thesaurus. https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/echo-chamber
Cervetti, G., Pardales, M. J., & Damico, J. (2001). A tale of differences: Comparing the traditions, perspectives, and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online, 4(9). http://www.readingonline.org/articles/art_index.asp?HREF=/articles/cervetti/index.html.
Cots, J. M. (2006). Teaching 'with an attitude': Critical discourse analysis in EFL teaching. ELT Journal, 60(4), 336-345, https://doi.org/10.1093/elt/ccl024.
Davey, B. (1983). Think aloud: Modeling the cognitive processes of reading comprehension. Journal of Reading, 27(1), 44-47. http://www.jstor.org/stable/40029295.
Dumrongsiri, N. (2023). Communication across intercultural and interpersonal differences (3rd Ed.). Thammasat University Press.
Duncan, J. (n.d.). Reading critically. The Writing center, University of Toronto Scarborough. https://www.stetson.edu/other/writing-program/media/CRITICAL%20READING.pdf
Facione, P. A. (2015). Critical thinking: What it is and why it counts. https://insightassessment.com/wp-content/uploads/2023/12/Critical-Thinking-What-It-Is-and-Why-It-Counts.pdf
Gee, J. P. (2014). An introduction to discourse analysis: Theory and method. Routledge.
Grabe, W. (2009). Reading in a second language: Moving from theory to practice. Cambridge University Press.
Grabe, W., & Stoller, F. L. (2011). Teaching and researching reading (2nd ed.). Routledge.
Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and motivation in reading. In M. L. Kamil, P. B. Mosenthal, P. D. Pearson, & R. Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol. 3, pp. 403–422). Erlbaum.
Hedge, T. (2000). Teaching and learning in the language classroom: A guide to current ideas about the theory and practice of English language teaching. Oxford University Press.
Henn-Reinke, K., & Lanning, G. L. (2017). Teaching reading and writing in Spanish and English bilingual and dual language classrooms. Routledge.
Ho, X. H., Tran, T. T., Le, T. H., & Hong, N. C. (2025). Factors affecting English reading comprehension competences of first-year English-majored students at Nam Can Tho University, Vietnam. European Journal of Education Studies, 12(9), 189-208. https://doi.org/10.46827/ejes.v12i9.6180
Hudson, T. (2007). Teaching second language reading. Oxford University Press.
Hyland, K. (2005). Metadiscourse: Exploring interaction in writing. Continuum.
Jivavorranum, T. (2016). A study of reading genres and questions in Thai and English textbooks for ONET examinations. The New English Teacher, 10(2), 112-128.
Jonassen, D. H. (1996). Computers in minds: Mindtools for critical thinking. Prentice Hall.
Kadir, N. A., Subki, R. N., Jamal, F. H. A., & Ismail, J. (2014). The importance of teaching critical reading in a Malaysian reading classroom. The West East Institute International Academic Conference Proceedings, 208-219. https://www.westeastinstitute.com/wp-content/uploads/2014/06/Norbaiyah-Abd-Kadir-Full-Paper.pdf.
Khathayut, P., & Walker-Gleaves, C. (2025). An exploration of EFL students’ perceptions of English critical reading: A case of Thai undergraduate students in Songkhla Province. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 18(2), 183–211. https://doi.org/10.70730/MRTQ9889
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge University Press.
Klanawong, S. (2017). A study of reading questions in high school English textbooks and national tests. The New English Teacher, 11(1), 44-68.
Kurland, D. J. (2000). What is critical reading? http://www.criticalreading.com
Larson, L. (2017). Digital literacies in the 21st century. International Literacy Association.
Maryansyah, Y., Riyanto, A., & Parli, M. (2025). Artificial intelligence in teaching EFL reading: A literature review of trends, pedagogical approaches, and future directions (2019–2025). Journal of Science, Technology, and Social Innovation, 1(1), 23–34. https://journal.gomit.id/jstsi/article/view/44
Munir, Arham, M., & Saud, C. F. (2025). The impact of questioning types on students critical reading skills. Journal of English Language Teaching, 12(2), 414-430. http://dx.doi.org/10.26858/eltww.v12i2.79766.
Noom-Ura, S. (2013). English-teaching problems in Thailand and Thai teachers’ professional development needs. The Journal of English Language Teaching, 6(11), 139–147. https://doi.org/10.5539/elt.v6n11p139
Nuttall, C. (2005). Teaching reading skills in a foreign language. Macmillan Education.
Paul, R., & Elder, L. (2016). The thinker's guide to analytic thinking. Foundation for Critical Thinking. https://cdn.bookey.app/files/pdf/book/en/thinker's-guide-to-analytic-thinking.pdf
Pearson, P. D., & Gallagher, M. C. (1983). The instruction of reading comprehension. Contemporary Educational Psychology, 8(3), 317–344. https://doi.org/10.1016/0361-476X(83)90019-X.
Ratanaruamkarn, S., Piyanukool, S., & Nuemaihom, A. (2025). Trends in teaching critical reading in the Thai context. Theory and Practice in Language Studies, 13(2), 424-431. https://doi.org/10.17507/tpls.1302.17.
Ribble, M. (2015). Digital citizenship in schools: Nine elements all students should know (3rd ed.). International Society for Technology in Education.
Richards, J. C., & Schmidt, R. W. (2010). Longman dictionary of language teaching and applied linguistics (4th ed.). Routledge.
Sinthopruangchai, S. (2011). A study of Thai EFL learners' metacognitive awareness of reading strategies. [Unpublished master’s thesis]. Language Institute, Thammasat University. TU Digital Collections. https://digital.library.tu.ac.th/
Snow, C. (2002). Reading for understanding: Toward an R&D program in reading comprehension. RAND Corporation. https://www.rand.org/pubs/monograph_reports/MR1465.html.
Sokolik, M. (2025). Digital technology in language teaching. In M. Celce-Murcia, D. M. Brinton, & M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (5th ed., pp. 387–402). National Geographic Learning.
Stoller, F., Shin, J., Grabe, W., & Conway, J. (2025). Teaching reading for academic purposes. In M. Celce-Murcia, D. M. Brinton, & M. A. Snow (Eds.), Teaching English as a second or foreign language (5th ed., pp. 166–188). National Geographic Learning.
The Global Citizen Academy. (2021). 21st century skills: 12 essential competencies for global citizens. https://www.theglobalcitizenacademy.com/blog/21st-century-skills-12-essential-competencies-for-global-citizens
UNESCO. (2023). Guidance for generative AI in education and research. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000386693
University of Exeter Library. (2025). Taking a critical approach/Critical appraisal: Critical reading. https://libguides.exeter.ac.uk/c.php?g=727716&p=5297246
Vacca, R. T., Vacca, J. A. L., & Mraz, M. (2017). Content area reading: Literacy and learning across the curriculum (12th ed.). Pearson.
Vongkrachang, S. & Chinwonno, A. (2015). CORI: Explicit reading instruction to enhance informational text comprehension and reading engagement for Thai EFL students, PASAA. 49 (1), 67-104. https://doi.org/10.58837/CHULA.PASAA.49.1.3
Vygotsky, L. S. (1987). Thinking and speech. Plenum Press.
Wallace, C. (2003). Critical reading in language education. Palgrave Macmillan.
Wichanee, T. & Thongrin, S. (2024). Critical consciousness development through teaching English reading: A context of EFL students in Thailand’s Northeastern area. LEARN Journal: Language Education and Acquisition Research Network, 17(1), 440–466. https://so04.tci-thaijo.org/index.php/LEARN/article/view/270408
Wilhelm, J. D., Baker, T. N., & Dube, J. (2001). Strategic reading: Guiding students to lifelong literacy, 6-12. Boynton/Cook.
Wineburg, S. & McGrew, S. (2018). Lateral reading and the nature of expertise: Reading less and learning more when evaluating digital information. https://purl.stanford.edu/yk133ht8603
