การพัฒนาความรู้ความสามารถในการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ ของเด็กปฐมวัยด้วยผังกราฟิกสำหรับครูปฐมวัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑล
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยมีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) เปรียบเทียบความรู้ความเข้าใจของครูปฐมวัยในกรุงเทพมหานครและปริมณฑลก่อนและหลังเข้ารับการอบรมเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัยด้วย ผังกราฟิก 2) ศึกษาความสามารถของครูปฐมวัยเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมหลังเข้ารับการอบรม และ 3) ศึกษาความ พึงพอใจของครูปฐมวัยที่มีต่อการอบรม กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูปฐมวัยที่ดูแลรับผิดชอบสอนเด็กที่มีอายุระหว่าง 4-6 ปี ในปีการศึกษา 2563 สถานศึกษาปฐมวัยในกรุงเทพมหานคร นนทบุรี และปทุมธานี จำนวน 25 คน ที่สมัครใจและสามารถเข้ารับการอบรมได้ทั้งสองวัน เครื่องมือที่ใช้ ได้แก่ เอกสารประกอบการอบรม แบบทดสอบความรู้ความเข้าในการจัดกิจกรรม แบบประเมินความสามารถในการจัดกิจกรรม และแบบประเมินความพึงพอใจที่มีต่อการอบรม สถิติที่ใช้ ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยปรากฏว่า 1) ครูปฐมวัยที่เข้ารับการอบรมมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัยด้วยผังกราฟิกสูงกว่าก่อนเข้ารับการอบรมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 2) ครูปฐมวัยที่เข้ารับการอบรมมีความสามารถเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมอยู่ในระดับมากที่สุด ครูสามารถออกแบบกิจกรรมการใช้ผังกราฟิกได้หลากหลาย และเลือกใช้ผังกราฟิกได้เหมาะสมกับการคิดวิเคราะห์ที่ต้องการพัฒนา แต่ยังไม่ให้ความสำคัญกับการใช้ตำแหน่ง เส้น สี รูปทรงเรขาคณิต และภาพที่แสดงความหมายที่จะช่วยเชื่อมโยงความคิดให้ทำความเข้าใจความคิดรวบยอดที่เรียนรู้ได้ง่ายและชัดเจนขึ้น และ 3) ครูปฐมวัยมีความพึงพอใจต่อการอบรมในระดับมากที่สุด
Article Details
เอกสารอ้างอิง
คณะกรรมการร่างรัฐธรรมนูญ. (2563). รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560. สืบค้นจาก https://cdc.parliament.go.th/draftconstitution2/more_news.php?cid=87
คณาจารย์วิชาเอกปฐมวัยศึกษา. (ม.ป.ป.) คู่มือวิทยากร การอบรมชุดวิชา ประสบการณ์วิชาชีพการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย. วิชาเอกปฐมวัยศึกษา สาขาวิชาศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ชนิพรรณ จาติเสถียร, กันตวรรณ มีสมสาร, และอภิรดี ไชยกาล. (2560). วิกฤตปฐมวัยและแนวทางแก้ไข. กรุงเทพฯ: พลัสเพลส.
ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2555). หน่วยที่ 2 สามัญทัศน์สื่อสารการสอนและการฝึกอบรม. ใน ประมวลสาระชุดวิชาเทคโนโลยีและสื่อสารการสอนและการฝึกอบรม (น. 1 - 42). นนทบุรี: สำนักพิมพ์ มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ฐิตพัฒน์ สตางค์จันทร์, ภัทรธิรา ผลงาม, ภัทราพร เกษสังข์, และจุลดิษฐ อุปฮาต. (2560). การพัฒนากิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียน โรงเรียนในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต 2. Veridian E-Journal, Silpakorn University. 10(3), 2152-2173.
ณัฐฐา สีเขียว. (2558). ผลของการเล่านิทานโดยใช้ผังความคิดตามแนวคิดของโทนี่ บูซาน ที่มีต่อการเข้าใจความของเด็กอนุบาล. Online Journal of Education, 11(1), 80-94.
ดาริน บุญพรมมา, ศิริ ถีอาสนา, และเนตรชนก จันทร์สว่าง. (2556). การพัฒนาครูเพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนโรงเรียนบ้านเม่นใหญ่ สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามหาสารคาม เขต 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญาดุษฎีบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์). คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, มหาสารคาม.
ประดินันท์ อุปรมัย. (2553). หน่วยที่ 4 มนุษย์กับการเรียนรู้ ใน เอกสารการสอนชุดวิชา พื้นฐานการศึกษา.(พิมพ์ครั้งที่ 33, น. 117-166) นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2561). การพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของครูปฐมวัยเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย, 10(2), 48-64.
ผู้จัดการออนไลน์. (2554). การประชาพิจารณ์ เรื่อง การศึกษามาตรฐานวิชาชีพครูปฐมวัย. มหาวิทยาลัยราชภัฏ สวนดุสิต. สืบค้นจาก www.manager.co.th
วาสนา ทวีกุลทรัพย์. (2555). หน่วยที่ 9 การฝึกอบรมแบบกลุ่มใหญ่และกลุ่มเล็ก ใน ประมวลสาระชุดวิชา เทคโนโลยีและสื่อสารการสอนและการฝึกอบรม หน่วยที่ 8-15 (น. 1-53) นนทบุรี: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
วิมวิภา วิบูลชาติ, และปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2560). ผลของการจัดกิจกรรมการใช้คำถามประกอบผังกราฟิกที่มีต่อการคิดวิเคราะห์ของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, 32(2), 104-109.
ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (ม.ป.ป). ปฐมวัย: รากฐานสำคัญของการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์. สืบค้นจาก https://www.qlf.or.th/Mobile/Details?contentId=1009
สำนักงานกองทุนสนับสนุนการสร้างเสริมสุขภาพ. (2558). เปิดสถานการณ์เด็กปฐมวัย มุ่งติวตั้งแต่วัยอนุบาล. สืบค้นจาก thaihealth.or.th
สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 3. (2562). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นทักษะกระบวนการคิด. สืบค้นจาก https://sites.google.com/site/thinkcon3unit1/title-unit-3/unit-3-3content
สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2563). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๖๔. สำนักนายกรัฐมนตรี สืบค้นจากhttps://www.nesdc.go.th/ewt_dl_link.php?nid=6422
สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2555). แผนพัฒนาการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 11 พ.ศ. 2555-2559. กรุงเทพฯ: สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ.
สุมนา ระบอบ. (2552). การสอนสังคมศึกษาโดยใช้ผังกราฟิก (Graphic Organizers). ม.ป.ท.
อรพรรณ บุตรกตัญญู, ปัทมาวดี เล่ห์มงคล, ชลาธิป สมาหิโต, เพ็ญศรี แสวงเจริญ, และปิยะนันท์ หิรัณย์ชโลทร. (2560). การพัฒนาหลักสูตรดุษฎีบัณฑิต สาขาปฐมวัยศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์, กรุงเทพฯ.
อรุณี หรดาล. (2563). หน่วยที่ 1 แนวคิดการส่งเสริมการคิดเด็กปฐมวัย. ในเอกสารประกอบการสอนชุดวิชาการพัฒนาเด็กปฐมวัยด้านการคิด (น. 1- 60). นนทบุรี : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
Clark, J. H. (1991). Using Visual Organizer to Focus on Thinking. Journal of Reading, 34(7), 526- 534.
Heckman, J. J. (2011). The economics of inequality: The value of early childhood education. American Educator, Spring, 31- 47.
Hohmann, M. & Weikart, D. P. (2002). Educating young children: Active learning practices for preschool and child care programs (2nd ed.). The United States: High/Scope Press.
