The Effectiveness of Active Learning Techniques in Business Presentation Course

Main Article Content

Anongnart Tananchai

Abstract

Presentation is a communication method to convey information for having mutual understanding between senders and receivers. To be accepted or approved the information successfully, presenters must be trained professionally. Presentation is considered as an essential skill for many careers and daily lives which consists of thinking, listening, speaking, reading, writing, and communicating skills. To develop presentation skills, therefore, students have to be given an opportunity to perform in both speaking and writing forms individually as well as in pairs and groups. Their performances can be evaluated by their abilities to speak and present in a variety of strategies in business fields. The instructor uses active learning techniques as a tool to develop presentation skills for students in which the instructor creates a learning environment to motivate students with activities for creating ideas and new knowledge by oneself from existing knowledge while studying, practicing, discussing, presenting, and interacting with each other. Students have to study the relevant content in advance before going to the classroom. Consequently, teachers must be knowledgeable, skillful, and proficient in up-to-date content. They have to provide the process to develop learning methods, to standardize learning and to create the environment in the classroom for students and students will get feedback immediately so that they know how to improve and develop themselves.


            To teach how to give a business presentation with active learning aims to develop students in terms of leadership in order to make the right decision and learning skills for lifelong learning. This emphasizes the integration of knowledge in class to apply in their real lives within different activities of student-centered learning. Namely, students take part in designing the course, cognitive thinking, learning and doing by themselves. As a result, students will be able to acquire the presentation skills and capabilities they can apply to work for organizations. Similarly, teachers gain more teaching experiences, skills, insights, and learn new things with students, which is the way to develop themselves, develop work, and develop students all together.

Article Details

How to Cite
Tananchai, A. (2020). The Effectiveness of Active Learning Techniques in Business Presentation Course. Humanities and Social Sciences Nakhonsawan Rajabhat University Academic Journal, 7(1), 48–63. Retrieved from https://so05.tci-thaijo.org/index.php/hssnsru/article/view/241813
Section
Academic Articles
Author Biography

Anongnart Tananchai, Faculty of Management Science, Suan Dusit University

อาจารย์ประจำหลักสูตรการจัดการ คณะวิทยาการจัดการ มหาวิทยาลัยสวนดุสิต

References

จิตต์ภิญญา ชุมสาย ณ อยุธยา. (2551). ผลการจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ที่มีต่อการพัฒนาทักษะสื่อสารของนิสิตปริญญาตรี. วารสารวิจัยทางการศึกษาคณะศึกษาศาสตร์มศว, 8(1).

ชูศักดิ์ เอื้องโชคชัย และคณะ. (2559). คุณลักษณะการเป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้ตลอดชีวิตสำหรับเยาวชนไทย. Journal of Education Studies, 44(4), 63-80.

ดิเรก พรสีมา. (2559). ครูไทย 4.0. กระทรวงศึกษาธิการ. สืบค้น 1 พฤษภาคม 2562, จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php

นนทลี พรธาดาวิทย์. (2559). การจัดการเรียนรู้แบบ Active learning. กรุงเทพฯ: ทริปเพิ้ล เอ็ดดูเคชั่น.

พิมพันธ์ เดชะคุปต์และพเยาว์ ยินดีสุข. (2561). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อการพัฒนา. กรุงเทพฯ: ซีเอ็ดยูเคชั่น จำกัด (มหาชน)

วรพจน์ วงศ์กิจรุ่งเรืองและอธิปจิตตฤกษ์ (แปล). (2554). ทักษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาเพื่อศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: Open Worlds.

วัฒนา หงสกุล. (2018, June). การจัดการเรียนรู้เชิงรุกในยุคไทยแลนด์ 4.0. In รายงานการประชุม Graduate School Conference (Vol. 1, No. 2, pp. 479-486).

วิจารณ์ พานิช. (2560). วิถีสร้างการเรียนรู้เพื่อศิษย์ในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: มูลนิธิสดศรีสฤษวงศ์.

ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. สืบค้น 1 พฤษภาคม 2562, จาก https://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=47936&Key=news20

สุภาพร จตุรภัทร และคณะ. (2561). คุณลักษณะ Soft Skills ที่เป็นที่ต้องการของตลาดแรงงานใน ยุคประเทศไทย 4.0. วารสาร ม จร. อุบลปริทรรศน์, 3(1), 62-80.

สุวมาลย์ ม่วงประเสริฐ และสุภาภรณ์ ตั้งดำเนินสวัสดิ์. (2562). ผลลัพธ์การเรียนรู้และความพึงพอใจของนักศึกษาในหลักสูตรหมวดวิชาศึกษาทั่วไป. วารสารวิชาการบัณฑิตวิทยาลัยสวนดุสิต, 15(1).

อติพร เกิดเรือง. (2562). การส่งเสริมการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ของสถาบันอุดมศึกษาไทย. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏลำปาง.

Bonwell, C. C., & Eison, J. A. (1991). Active Learning: Creating Excitement in the Classroom. 1991 ASHE-ERIC Higher Education Reports. ERIC Clearinghouse on Higher Education, The George Washington University, One Dupont Circle, Suite 630, Washington, DC 20036-1183.

Dale Edgar. (1996). Audio-Virtual Methods in Teaching, 3rd ed., Holt, Rinehart & Winston, New York, p.108

Felder, R. M., & Brent, R. (1996). Navigating the bumpy road to student-centered instruction. College teaching, 44(2), 43-47.

Meyers, C., & Jones, T. B. (1993). Promoting Active Learning. Strategies for the College Classroom. Jossey-Bass Inc., Publishers, 350 Sansome Street, San Francisco, CA 94104.

Partnership for 21st Century Skills. (2011). Framework for 21st Century Learning. Retrieved September 1, 2016, From: http://www.p21.org.

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21 st Century skills: Learning for life in our times. California: John Wiley & Sons.