Effects of Learning Activities for Enhancing Pre-Service Teachers’ Attitude towards Teaching Profession based on Transformative Learning Concept

Main Article Content

สุพรทิพย์ ธนภัทรโชติวัต

Abstract

The research project studied the effects of learning activities for enhancing pre-service teachers’ attitudes towards the teaching profession based on transformative learning concept. The first step was to review literature related to concepts and theory of transformative learning for classroom management at both Thai and international levels before developed to be the learning activities for enhancing pre-service teachers’ attitudes towards teaching the profession of bachelor degree students. Data collecting was distributed in the first semester of the academic year 2017. The sample complied of 35 first-year students of the Thai language program at the University of Phayao which were selected by purposive random sampling. The instrument used for data collection included reflective writing diary; classroom observation; and reflective drama project. The result revealed that the learning activities can be used to enhance the pre-service teachers’ attitude towards teaching profession on six aspects: perceiving the value of profession; love and faith in teaching profession; ability to solve problems; adaptability to live happily in social community; confidence to share opinion; and paying respect to others.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
ธนภัทรโชติวัตส. (2020). Effects of Learning Activities for Enhancing Pre-Service Teachers’ Attitude towards Teaching Profession based on Transformative Learning Concept. PAYAP UNIVERSITY JOURNAL, 29(2), 173-189. https://doi.org/10.14456/pyuj.2019.29
Section
Research Articles

References

นนทสรวง กลีบผึ้ง. (2559). แนวทางการจัดการเรียนการสอนเพื่อการพัฒนาปัญญา. เอกสารประกอบการประชุม วิชาการระดับชาติ เปิดโลกกว้างทางปัญญา วิชาศึกษาทั่วไป ครั้งที่ 2 (หน้า 11-25). กรุงเทพฯ: เครือข่ายการศึกษาทั่วไปแห่งประเทศไทย.

ปราณี อ่อนศรี. (2558). บทบาทผู้สอนต่อทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. วารสารพยาบาลทหารบก, 16(3), 8-13.

พัชรี ศรีสังข์. (2551). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิชาจิตวิทยาสังคมโดยใช้ชุมชนและประสบการณ์เป็นฐานเพื่อเสริมสร้างคุณลักษณะของบัณฑิตที่พึงประสงค์. วารสารพฤติกรรมศาสตร์, 14(1), 33-47.

ละเอียด แจ่มจันทร์, รวิภา บุญชูช่วย และ สุนีย์ อินทรสิงห์. (2557). การเรียนรูเพื่อการเปลี่ยนแปลง: ถอดบทเรียนจากการเรียนการสอนสาขาพยาบาลศาสตร์. วารสารพยาบาลกระทรวงสาธารณสุข, 24(3), 1-14.

วันทนีย์ นามสวัสดิ์, สิริวรรณ ศรีพหล และ กัญจนา ลินทรัตนศิริกุล. (2558). ผลการใช้จิตตปัญญาศึกษาเพื่อสร้างเสริมคุณลักษณะความเป็นครูสำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร, 12(57), 7-20.

วิจารณ์ พานิช. (2558). เรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลง. กรุงเทพฯ: บริษัท เอส.อาร์.พริ้นติ้ง แมสโปรดักส์ จำกัด.

วิชญา ผิวคำ. (2553). กรณีศึกษารูปแบบการจัดการเรียนรู้บนพื้นฐานแนวคิดจิตตปัญญาศึกษาในอุดมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิจัยการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ศุภวรรณ วงศ์สร้างทรัพย์ และคณะ. (2555). ทัศนคติตอวิชาชีพครูของนิสิตคณะศึกษาศาสตรและพัฒนศาสตร มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร วิทยาเขตกำแพงแสน. วารสารสุขศึกษา พลศึกษา และสันทนาการ, 38(2), 36-48.

สมสิทธิ์ อัสดรนิธี และ สุปรียส์ กาญจนพิศศาล. (2561). การบ่มเพาะผู้นำการเปลี่ยนแปลงรุ่นใหม่ของชุมชนแอโก๋ –แสนคำลือด้วยกระบวนการเรียนรู้สู่การเปลี่ยนแปลงแนวจิตตปัญญาศึกษา. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา, 26(52), 96-118.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, องค์การยูนิเซฟ ประเทศไทย and Right to Play Thailand Foundation. (2560). ทักษะชีวิต รหัสครูในศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ: ผู้แต่ง.

สุพรทิพย์ ธนภัทรโชติวัต และคณะ. (2558). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์วิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมคุณลักษณะครูในศตวรรษที่ 21. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร, 17(1), 33-48.

อรนุช ลิมตศิริ. (2560). การศึกษานอกห้องเรียนเพื่อเสริมสร้างทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 10(3), 1643-1658.

อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2550). หลักการสอน (ฉบับปรับปรุง) (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์

Deveci, T. (2014). The Transformative Learning Experiences of Learners of English as a Foreign Language at a University Preparatory Programme. Transformative Dialogues: Teaching & Learning Journal, 7(3), 1-19.

Henderson, J. (2012). Transformative Learning: Four Activities that Set the Stage, Retrieved July 29, 2019, from https://www.facultyfocus.com/articles/online-education/transformative-learning-four-activities-that-set-the-stage/

Imel, S. (1998). Transformative learning in adulthood. ERIC Digest No. 200. ERIC Clearinghouse on Adult Career and Vocational Education Columbus, OH.

John P. Miller & Aya Nozawa. (2002). Meditating Teachers: a qualitative study. Journal of In-Service Education, 28(1), 179-192, DOI: 10.1080/13674580200200177.

Kaminski, J. (2011). Theory applied to informatics – Lewin’s Change Theory. CJNI: Canadian Journal of Nursing Informatics, 6(1), 1-5. Retrieved August 1, 2019, from http://cjni.net/journal/?p=1210.

Kitchenham, A. (2008). The Evolution of John Mezirow’s Transformative Learning Theory. Journal of Transformative Education, 6(2), 104-123.

Mezirow, J. (2003). Transformative learning as discourse. Journal of transformative Education, 1(1), 58-63.

Schein, E.H. (1996). Kurt Lewin's change theory in the field and in the classroom: Notes toward a model of managed learning. Systems practice, 9(1), 27-47.

Sherwood, G., & Horton-Deutsch, S. (2017). Reflective practice: Transforming education and improving outcomes (2nd ed.). Indianapolis: Sigma Theta Tau Press.