แนวทางการพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมจิตลักษณะความเป็นครูของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้ เพื่อหาแนวทางพัฒนาหลักสูตรจิตลักษณะความเป็นครูของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ โดยใช้การวิจัยแบบผสม ซึ่งประกอบด้วย 2 ขั้นตอน ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาจิตลักษณะความเป็นครูของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัย          การกีฬาแห่งชาติ กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาชั้นปีที่ 2 จำนวน 120 คน จากวิทยาเขตมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติทั่วประเทศ ได้มาโดยวิธีเลือกแบบเจาะจง เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสอบถาม และแบบบันทึกการสังเกต ขั้นตอนที่ 2 หาแนวทางพัฒนาหลักสูตรจิตลักษณะความเป็นครูของนักศึกษาคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ผู้ให้ข้อมูล ได้แก่ ผู้บริหารสถานศึกษา และอาจารย์ผู้สอนจากโรงเรียน           ที่ทางมหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ ให้นักศึกษาเข้าฝึกประสบการณ์ ในระดับประถมศึกษา 2 คน ระดับมัธยมศึกษา 2 คน และผู้บริหารสถานศึกษา อาจารย์ผู้สอนระดับอุดมศึกษา 2 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบสัมภาษณ์แบบกึ่งโครงสร้าง ผลการวิจัย พบว่า

1. นักศึกษามีจิตลักษณะความเป็นครูด้านจิตวิทยาการ อยู่ในระดับมาก โดยใฝ่เรียนรู้ระดับหนึ่ง แสดงความคิดเห็นได้ สนใจ        การเรียนการสอน แบบปฏิบัติมากกว่าการเรียนการสอน แบบทฤษฎี ผู้สอนต้องคอยกระตุ้น ด้านจิตสังเคราะห์อยู่ในระดับมาก โดยแสดงความคิดเห็นได้ ไม่ค่อยสนใจการเรียนการสอนแบบทฤษฎี สรุปรวบรวมงานไม่ค่อยได้ ผู้สอนต้องคอยกระตุ้น ด้านจิตการสร้างสรรค์อยู่ในระดับมาก แต่นักศึกษามีคำถามอยู่ในบทเรียนเท่านั้น อธิบายการทำงานได้ตามกรอบที่วางไว้ ไม่คิดนอกกรอบ ด้านจิตเคารพให้เกียรติอยู่ในระดับมากที่สุด โดยนักศึกษายอมรับความคิดเห็นคนอื่น ควบคุมตนเองได้ดี ทำงานร่วมกับคนอื่นได้เป็นอย่างดี และด้านจิตคุณธรรมจริยธรรมอยู่ในระดับมากที่สุด ซึ่งนักศึกษาเข้าร่วมกิจกรรมในสังคมได้ด้วยความเต็มใจ ปฏิบัติตนในสังคมอย่างเหมาะสม คำนึงถึงผลประโยชน์ส่วนรวม

       2.  แนวทางพัฒนาหลักสูตรฝึกอบรมจิตลักษณะความเป็นครูของนักศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยการกีฬาแห่งชาติ  ควรนำเอาจิตลักษณะความเป็นครู ด้านจิตวิทยาการ ที่ไม่ค่อยสนใจใฝ่เรียนรู้ใน ด้านทฤษฎี ด้านจิตสังเคราะห์ที่วางแผนการทำงานไม่ค่อยได้ ควบคุมตนเองได้แต่ครูพี่เลี้ยงต้องคอยแนะนำ และด้านจิตการสร้างสรรค์ที่นักศึกษาไม่สามารถแก้ปัญหาตามคำแนะนำ ตั้งคำถามได้ตามจุดประสงค์เท่านั้นไม่สามารถคิดนอกกรอบได้มากำหนดแนวทางการพัฒนา โดยยึดหลักการทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาพฤติกรรมของบุคคลด้านจิตลักษณะซึ่งอาศัยแนวคิดทฤษฎีการเรียนรู้และการจัดการศึกษาในหมวดเฉพาะความเป็นครูวิชาชีพ ในการกำหนดกิจกรรมของหลักสูตร