พัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย

Main Article Content

สุธิดา หงษ์ศรีหม่น
ทัศนีย์ นาคุณทรง
อรัญ ซุยกระเดื่อง

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์การวิจัยเพื่อ 1) เพื่อศึกษาแนวทางในการจัดประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็ก
ปฐมวัย 2) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย 3) เพื่อศึกษาผล
การใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยและพัฒนา (Research and Development) โดย
ดำเนินการ เป็น 3 ระยะ ดังนี้ ระยะที่ 1 การศึกษาแนวทางในการจัดประสบการณ์ เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่ม
ตัวอย่างที่ใช้ในการสอบถามแนวทางในการจัดประสบการณ์ ได้แก่ ครูชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนในสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3 จำนวน 30 โรง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 150 คน ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบแบ่งชั้นภูมิ
(Stratified Random Sampling) ระยะที่ 2 สร้างรูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H ส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย
กลุ่มทดลองนำร่อง ได้แก่ เด็กชั้นอนุบาลปีที่ 2 โรงเรียนบ้านจัมปาพระอุ้ย ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2559 จำนวน 1 ห้อง จำนวน 15
คน ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ระยะที่ 3 ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H
ส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย กลุ่มตัวอย่างเด็กปฐมวัยและครูผู้สอน ชั้นอนุบาลปีที่ 2 จำนวน 3 โรง จำนวน 3 ห้องเรียน
ได้แก่ โรงเรียนเมืองโพธิ์ชัย โรงเรียนชุมชนเชียงใหม่พัฒนา โรงเรียนบ้านโพนเฒ่า ห้องละ 20 คน ครูผู้สอน จำนวน 3 คน ภาคเรียน
ที่ 2 ปีการศึกษา 2559 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาร้อยเอ็ด เขต 3 ซึ่งได้มาโดยการเลือกแบบสมัครใจ เครื่องมือที่ใช้ใน
วิจัย ได้แก่ แบบสอบถามแนวทางการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย และแบบสัมภาษณ์ที่ไม่โครงสร้าง
รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย ประกอบด้วยเอกสารประกอบรูปแบบ
การจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H ดังนี้ แผนการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H จำนวน 30 แผน จัดประสบการณ์แผนละ 2 ชั่วโมง
รวมจำนวน 30 ครั้ง และสอบถามความคิดเห็นของครูที่มีต่อการใช้รูปแบบ สถิติที่ใช้ในการวิจัย คือ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบน
มาตรฐานและ ดัชนีประสิทธิผล ผลการวิจัยพบว่า
1. แนวทางการจัดประสบการณท์ ี่นำมาใชใ้ นการจัดประสบการณ ์ เพื่อสง่ เสรมิ ทักษะการคดิ สำหรับเด็กปฐมวัย อยใู่ นระดับปานกลาง
และมีขอ้ เสนอแนะของผตู้ อบแบบสอบถาม ดังนี้ แนวทางที่ควรนำมาจัดประสบการณแ์ ทคื้อ เทคนิควิธีการและนวัตกรรมใหมๆ่ ถา้ มีการ
พัฒนาทักษะการคิดได้จริง ๆ จะเกิดประโยชน์ต่อวงการศึกษาปฐมวัยเป็นอย่างยิ่ง เพราะจะทำให้เด็กมีทักษะการคิดที่เป็นระบบ
2. รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัยประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1)
แนวคิดและทฤษฎีพื้นฐาน 2) วัตถุประสงค์ 3) ขั้นตอนการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย
ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นเตรียมความพร้อม ประกอบด้วยกิจกรรมย่อยคือ กระตุ้นความสนใจใคร่รู้ ขั้นจัดประสบการณ์ ประกอบ
ด้วยกิจกรรมย่อยคือ กิจกรรมสนใจเลือกได้ ขั้น เล่นไปคิดไป ประกอบด้วยขั้นกิจกรรมส่งเสริมทักษะการคิด 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นที่
1 เริ่มต้นคิด ขั้นที่ 2 สร้างความคิด ขั้นที่ 3 ประมวลความคิดและขยายความคิด และ ขั้นสรุปและประเมินผล ประกอบด้วยกิจกรรม
การเรียนรู้เล่นแล้วบอกต่อ 4) ระบบสังคม 5) หลักการตอบสนอง 6) ระบบสนับสนุน
3. รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับเด็กปฐมวัย มีประสิทธิภาพ เท่ากับ 78.96/77.50
และค่าดัชนีประสิทธิผล เท่ากับ 0.5750 และครูผู้สอนที่นำรูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดสำหรับ
เด็กปฐมวัย ไปจัดประสบการณ์ มีความคิดเห็นต่อการใช้รูปแบบการจัดประสบการณ์ตามแนวคิด 3H อยู่ในระดับมากที่สุด

Article Details

บท
บทความวิจัย

References

Sirima Phinyo-anantaphong. (2002). New Measurement and Evaluation : Early Childhood. Department of Curriculum and Instruction (Early Childhood Education), Faculty of Education. Bangkok : Srinakharinwirot University Prasarnmit.

KullayaTantiphalacheewa. (2014). “Early Childhood Mathematics Teaching,” Thai Journal of Early Childhood Education, 10(2) , 38-45.

NCTM. (2004). Teaching Math : Grades K-2 : Reasoning and Proof 2001, p.122 Retrieved October 23. Retrieved from http://www.learner.org./channel/math/gradesk-2/session-o.

Mc Guinness. (1999). From Thinking Skills to Thinking Classrooms : A Review and Evaluation of Approaches for Developing Pupils’Thinking. Research Report No.115 Norwich : Her Majesty’s Stationery Office.

Bureau of Academic and Educational Standards. (2011). Directions for the development of early childhood education curriculum of OBEC. Bangkok : Teacher’s council publishing.

Tissana Khaemanee and Others. (2004). Thinking Science. Bangkok : Institute of Development Research.

Piyathida Khajornchaikul. (2004). Development of problem solving processes in early childhood based on schema theory. Doctor of Education thesis. Bangkok :Chulalongkorn University.

AnchaleeSaiyawan. (2011). “Science for Early Childhood,” in Lecture documents for early childhood education programs. Bangkok : Phranakhon Rajabhat University.

ChawengSonboon. (2011). The Develoment of MATH-3C Instructional Model to Develop Basic Mathematical Skill of Yong Children. Dessertation, Ed.D. (Early Childhood Education). Bangkok: Graduate School, Srinakharinwirot University

Watchara Parnphoom. (2014). Development of playing experience management model to strengthen academic officesand Standards of desirable characteristics of early childhood. Doctor of Philosophy Thesis : Mahasarakham University.

Phatchara Phumchart. (2009). The development of creative problem solving experience based model for preschool children. Doctor of Philosophy Thesis. Bangkok : Silpakorn University.

Phattharadra Phunseeda, Phattana Chutchaphong,Sujinda Khajornrungsil and Manut Bunprakob. (2008). Development of Sparps Instructional Model for Enhancing Language Skills of Preschool Children. Journal of Education, 9 (1) , 2.

Khuanpha Rungsimayanon. (2009). The Development of a Buddhist-Based Learning Process Model for Preschool Children. Doctor of Philosophy Thesis. Bangkok : Ramkhamhaeng University.

Thipjutha Suphimarod. (2007). Development of Northern-Khmer child rearing cultural transmission process based on the local wisdom empowerment theory. Ph.D. thesis, Bangkok : Chulalongkorn University.

SumalaiWongkhasem, RungphaLommueng and YuphaseePhaiwan. (2007). The development of teaching and learning styles that focus on learner Center on the Course set of thinking and development of students. Mahasarakham : Rajabhat Maha Sarakham University.