Parents and Executive Function Assessment of Early Childhood

Main Article Content

Bantita Insombat
Anongnat Yimchang
Suchanad Chaiwanna


Executive Function(EF) is the mental process in the forebrain related to thinking, feeling, and behavior. They are high-level brain functions connecting the past experiences with the present actions helping a person able to control thoughts, emotions, decisions, and actions which encourage the person to determine toward their goals. This ability helps the person to control themselves to own various patterns of thought, think outside the box, adjust their thought and attention according to the situations, as well as follow the complicated instruction. The higher-order thinking process could be developed during the early childhood stage through activities that require social, emotional, and body skills to enhance Executive Function skills by parents. These skills require constant practice in daily life while at home and school to be part of the children’s brain function, especially early childhood aged 3-5 years old which their brains fully develop and grow. When this thinking process develops as the part of brain structure and maintains as lifelong personality or quality of the person. The assessment is the approach to acknowledge and understand the present ability and behavior of children with the purpose to utilize the information to develop that ability and behavior. As such, parents need to comprehend the Executive Function assessment for the successful life of their children with a simple method such as observing the early childhood while playing, talking, doing daily life activities, and recording the behavior to enhance their development so the children can achieve the complete Executive Function for the successful life.


Download data is not yet available.

Article Details

Academic Articles


จุฬินฑิพานพคุณ. (2564). การพัฒนาทักษะสมองเพื่อชีวิตที่สำเร็จในศตวรรษที่21สำหรับเด็กปฐมวัยผ่านการสอนแบบมอนเตสซอรี่. วารสารศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศิลปากร, 16(1): 75-90.
นวลจันทร์จุฑาภักดีกุล. (2557). การคิดเชิงบริหาร. กรุงเทพฯ:คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
นวลจันทร์จุฑาภักดีกุล และคณะ. (2559). การประเมินพัฒนาการด้านการคิดเชิงบริหารในเด็กก่อนวัยเรียน. นครปฐม :ศูนย์วิจัยประสาทวิทยาศาสตร์ สถาบันชีววิทยาศาสตร์โมเลกุล, มหาวิทยาลัยมหิดล.
บัณฑิตา อินสมบัติ และสุชานาฎ ไชยวรรณะ. (2564). การพัฒนามาตรวัด และประเมินทักษะสมอง EF ของเด็กปฐมวัยในศูนย์พัฒนาเด็กเล็ก สังกัดองค์การปกครองส่วนท้องถิ่น อำเภอโกรกพระ จังหวัดนครสวรรค์. รายงานการวิจัย, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
วไลพร เมฆไตรรัตน์.(2563). การจัดกิจกรรมการเล่นเพื่อการเรียนรู้สำหรับเด็กปฐมวัย.คณะครุศาสตร์, มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์.
สำนักงานสนับสนุนการสร้างสุขภาพ (สสส.) และสถาบันรักลูก. (2561). คู่มือพัฒนาทักษะสมอง EF-Executive Functions ตั้งแต่ปฏิสนธิ-3ปี.กรุงเทพฯ: อักษรสัมพันธ์ (1987) จำกัด.
สำนักวิชาการ และมาตรฐานการศึกษา (2561). คู่มือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พ.ศ. 2560 สำหรับเด็กอายุ 3-6 ปี.กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
อนงค์นารถ ยิ้มช้าง, สุชานาฏ ไชยวรรณะ และบัณฑิตา อินสมบัติ.(2564). ผู้ปกครองกับสื่อสร้างสรรค์ทักษะสมอง EF. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(1),1-14.
Anderson, V. A., Anderson, P., Northam, E., Jacobs, R., &Mikiewicz, O. (2002). Relationships between Cognitive and Behavioral Measures of Executive Function in Children with Brain Disease. Child Neuropsychology, 8(4), 231-240.
Banich, M. T. (2009). Executive Function: The Search for an Integrated Account. Association for Psychological Science, 18(2), 89-94.
Bigler, E. D., Howieson, D. B. Lezak, M. D., &Tranel, D.(2012). Neuropsychological Assessment(5thed.). New York: OxfordUniversity Press.
Burry-Stock, A.J., Shaw, G.D., Chissom, S.B. and Laulie, C. (1996). Rater Agreement Indexes for Performance Assessment.Educational and Psychological Measurement, 56(2), 251-262.
Carlson, S. &Zelazo, P. (2014). Minnesota Executive Function Scale. Saint Paul, MN, Reflection Sciences.
Cooper-Kahn,J.,Foster, M. (2013). Boosting Executive Skills in the Classroom: A Practical Guide for Educators. San Francisco: Jossey-Bass Cryan, J.R., Sheehan, R., science/article/abs/pii/088520069290004I - !
Wiechellrene, J.,Bandy-Hedden,G.I. (1992). Success Outcomes of Full-Day Kindergarten: More Positive Behavior and Increased Achievement in The Years after.Early Childhood Research Quarterly. 7(2),187-203.
Fitztatrick, R., &Marrison, E. J.(1971). Performance and Product Evaluation, In Bi Thorndike (Ed.), Educational Measurement. (2nded.). Washineton DC American Council on Education.
Gilbert, S. J., & Burgess, P. W. (2008). Executive Function. Current Biology, 18(3), 110-114.
Hughes, C., & Ensor, R. (2005). Executive Function and Theory of Mind in 2 Year Olds: A Family Affair? Developmental neuropsychology, 28, 645-668.
Monette, S., Bigras, M., & Claude Guay, M. (2011). The Role of the Executive Functions in 276 School Achievement at the End of Grade 1. Journal of Experimental Child Psychology, 109(2), 158-173.
Shaul, S., & Schwartz, M. (2014). The Role of the Executive Functions in School Readiness among Preschool-Age Children. Springer Science, 27(2014), 749-768.
Thai Health Promotion Foundation (ThaiHealth) & RLG Institute. (2018). The Manual ofEF Brain Skills Executive Functions from Conception to 3 years. Bangkok: Aksornthai Printing LTD.
7Wenner, C.J., Bianchi,J., Figueredo, A. J., Rushton,J.P., & Jacobs, W. J. (2013). Life History theory and Social Deviance: The Mediating Role of Executive Function. Intelligence, 41(2),102-113.
Wiebe, S. A., Espy, K. A., &Charak, D. (2008). Using Confirmatory Factor Analysis to Understand Executive Control in Preschool Children: I Latent Structure. Developmental Psychology,44, 575-587.
Zelazo, D.P, (2006). The Dimensional Change Card Sort (DCCS): AMethod of Assessing Executive Function in Children.Nature Protocols, 1(1), 297-307.