The development of Active Science learning activities on the topic of cellular respiration for Mathayomsuksa4 Student.

Main Article Content

Sirikanlaya Suwarak
Anusorn Chanprathak

Abstract

The purposes of this research are: 1) to investigate the methods of active science learning activities on the topic of cellular respiration for Mathayomsuksa 4 students; 2) to develop such learning activities effectively according to the 80/80 criterion; 3) to compare the academic achievement on the learning activities with the 80-percent criterion; and 4) to examine the satisfaction level of the Mathayomsuksa 4 students regarding the learning activities. The samples are 36 Mathayomsuksa 4 students from the first half of 2020 academic year studying in Don Sai NgamPhitthayakhom School, chosen by stratified Cluster sampling. Research tools utilized in this study are: (1) documentary research form; (2) interview form; (3) four active learning activity plans; (4) 20-item post-class assessment examination; and (5) satisfaction survey form. Statistical analysis consists of means, standard deviation, percentage, and Dependent-Samples t-test.
The study results are as follows:1) The methods of active science learning activities consists of five steps: (1) introduction to the activities, by implementing question and answer sessions in order to exchange the experience of the teacher and the students; (2) knowledge development, where self-learning is assigned to the students; (3) knowledge share, by the presentation and group discussion of the students; (4) review and application of the knowledge, by implementing conversation session between the teacher and the students, and reviewing the knowledge through exercises and examination; (5) assessment, where the teacher assesses the students through the assignments, and the post-class examination.2) The effectiveness of the plan on active science learning activities on the topic of cellular respiration for Mathayomsuksa 4 students is 85.07/83.57, scoring higher than the 80/80 criterion.3) After the activities, the participating students performed better than the80-percent criterion, with the statistical significance at .05 level.4) The student were satisfied with the activities, with their average score of 4.52, which is at a highest level.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles

References

กาญจนา บุญภักดิ์. (2561). การจัดการเรียนรู้สู่ Thailand 4.0: Active Learning. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม.17(2), 1-6.
จรรยารักษ์ กุลพ่วง นพมณี เชื้อวัชรินทร์ และเชษฐ์ ศิริสวัสดิ์. (2559). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา และเจตคติต่อการจัดการเรียนรู้รูปแบบวัฏจักรการเรียนรู้ 5 ขั้น ร่วมกับกิจกรรมการเรียนรู้แบบเชิงรุก สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร. 18(3), 265-275.
จรันธนิน คงจีน. (2562). การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ตามแนวทางการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้น และการช่วยเสริมศักยภาพ เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างมีวิจารณญาณ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยนเรศวร.21(1), 6-29.
จุฑามาศ บุญทวี, สมาน เอกพิมพ์ และยุวดี อินสาราญ. (2560). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาชีววิทยา และการคิดอย่างมีวิจารณญาณ โดยใช้การจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น (Active Learning) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 รายงานสืบเนื่องการประชุมวิชาการ และนำเสนอผลงานวิจัยระดับชาติ ครั้งที่ 1 “นวัตกรรมสร้างสรรค์ศาสตร์พระราชาสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน ไทยแลนด์ 4.0”. 1(1), 928.
ทิศนา แขมมณี. (2545). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย.กรุงเทพฯ:สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นนทลี พรธาดาวิทย์. (2558). Learning Management by ACTIVE LEARNING.กรุงทพฯ:สำนักพิมพ์ ทริปเพิ้ล เอ็ดดูเคชั่น จำกัด.
ประมวลศิริผันแก้ว. (2541). การเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้. สสวท26, (103), 8-10.
โรงเรียนดอนไทรงามพิทยาคม. (2563). รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) โรงเรียนดอนไทรงามพิทยาคม ปีการศึกษา 2561-2562. กาฬสินธุ์: โรงเรียนดอนไทรงามพิทยาคม
วรรณทิพา รอดแรงค้า. (2541). คอนสตรัคติวิสต์. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
วรรณภา สายมาตย์ .(2560). การปฏิบัติการพัฒนาการเรียนรู้แบบเชิงรุกเพื่อพัฒนาความคงทนในการเรียนรู้ เรื่องการสังเคราะห์ด้วยแสง ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนนาจะหลวย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 29.วารสารวิจัยและประเมินผลอุบลราชธานี. 6(2), 11-19.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2562). การจัดการเรียนรู้ Active Learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยอลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์ และสังคมศาสตร์). 9(1),135-145.
ศักดา ไชกิจภิญโญ. (2548).สอนอย่างไรให้ active learning.วารสารนวัตกรรมการเรียนการสอน. 2(2), 12-15.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยี. (2561). หนังสือเรียนรายวิชาเพิ่มเติมวิทยาศาสตร์ชีววิทยา เล่ม 1 ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ สกสค. ลาดพร้าว.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2560). ตัวชี้วัด และสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560). กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.
สุดารัตน์ เกียรติจรุงพันธ์. (2560). การศึกษามโนทัศน์ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 วิชาชีววิทยาเพิ่มเติม เรื่อง ความหลากหลายทางชีวภาพ ที่ได้รับการจัดการเรียนรู้เชิงรุก. วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น. 11(2), 224-234.
อริยาคูหา, สรินฎาปุติ และฮานานมูฮิบบะตุดดีนนอจิ. (2562). โลกที่เปลี่ยนแปลง การเรียนรู้ที่ผ่านสู่ Active Learning.วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี. 30(2), 1-13.
อุเทน ทักคุ้ม. (2555).การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และกระบวนการคิดวิเคราะห์ ระหว่างการสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบกระตือรือร้น กับการสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบปกติ หน่วยการเรียนรู้ย่อย เรื่อง ระบบขับถ่ายกับการรักษาดุลยภาพของร่างกาย วิชาชีววิทยา ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.วารสารวิชาการบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏนครสวรรค์. 7(20), 39-48.