The Development of Learning Activities Using Problem-Based Learning on Economics for Grade 7

Main Article Content

Amornrat Singto
Arun Suikraduang

Abstract

The purposes of this research were 1) develop problem-based learning activities Economics courses for grade 7 to be effective according to with the criteria of 80/80 2) compare academic achievement both before and after coursefor grade 7 who received Problem-based learning activitiesEconomics courses 3) compare the analytical thinking ability both before and after course for grade 7 who received Problem-based learning activities Economics courses and 4) study the satisfaction for grade 7 toward problem-based learning activitiesEconomics courses. The sample group of this research was 19 students class 1 for grade 7 of MahachaiPittayakarn school in the second semester of the academic year 2020 by cluster random sampling. The tools used for this research were these; 1) Problem-based learning lesson plan on consumption behavior and the Thai economy for grade 7 of 10 lesson plan, 10 hour; 2) an achievement test forms of 4 choices with 30 items; 3) analytical thinking abilitytest forms of 4 choices with 21 items; and 4) student satisfaction questionnaire towards problem-based learning activities on consumption behavior and the Thai economyfor grade 7 of 5 rating scale with 15 items. The statistics used for data analysis were percentage, mean, standard deviation and t-test dependent sample.


The research found that 1) the results of the development of problem-based learning activities Economics courses for grade 7 had its efficiency at 84.42/81.05 2)the students who learning activities by problem based learning on Economics course had higher learning achievement after learning than before learning at the .05 level of satisfaction 3) analytical thinking ability from problem-based learning activities Economics courses forgrade 7 had higher learning achievement after learning than before learning at the .05 level of satisfaction and 4) students satisfaction with problem-based learning activities was the highest.

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles
Author Biographies

Amornrat Singto, Social Studies Program, Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University

 

 

Arun Suikraduang, Social Studies Program, Faculty of Education, Rajabhat Maha Sarakham University

 

 

References

กนก จันทรา. (2556). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาโดยใช้ปัญหาเป็นฐานที่มีต่อ ความสามารถในการแก้ปัญหาและความรับผิดชอบต่อสังคมของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารอิเล็กทรอนิกส์ทางการศึกษา 9 (1) : 42-55.
กระทรวงศึกษาธิการ.(2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
ธีรภัทร์ นิตยกุลเศรษฐ์ และทัศนีย์ นาคุณทรง. (2562). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐาน เรื่อง ประเด็นสำคัญทางประวัติศาสตร์ไทย กลุ่ม สาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ 14(2)
นิติยา ทรงมงคลรัตน์. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงานเรื่องคืนคุณธรรมสู่ห้องเรียนโดยใช้ปัญหาเป็นฐาน วิชาสังคมศึกษาพื้นฐาน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนในกลุ่มสหวิทยาเขตเมืองฟ้าแดด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24.วารสารมหาวิทยาลัยมหามงกุฎราชวิทยาลัย วิทยาเขตร้อยเอ็ด9 (1) : 386-396.
บุญชม ศรีสะอาด. (2546). การวิจัยเบื้องต้น. กรุงเทพฯ :สุวีริยาสาส์น.
บุญนำ อินทนนท์. (2551). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์และความสามารถในการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนโยธินบำรุงที่ได้รับการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานและการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้(วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต).กรุงเทพฯ : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
มนตรี วงษ์สะพาน. (2556). การยกระดับการเรียนรู้ของนักเรียนด้วยกระบวนการคิดวิเคราะห์. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยทักษิณ.
รัชนี เกษศิริ. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐานวิชาสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรมที่ส่งผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ด้านใฝ่เรียนรู้ของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนศึกษานารีวิทยา.วารสารวิชาการ VeridianE-Journal Silpakorn Universityฉบับภาษาไทยมนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ10 (2) : 2323-2340
โรงเรียนมหาชัยพิทยาคาร. (2562). รายงานผลการประเมินผลสัมฤทธิ์ของโรงเรียนมหาชัยพิทยาคารประจำปีการศึกษา 2562. มหาสารคาม: โรงเรียนมหาชัยพิทยาคาร.
วัชรา เล่าเรียนดี. (2548). เทคนิควิธีการจัดการเรียนรู้สำหรับครูมืออาชีพ.นครปฐม : มหาวิทยาลัยศิลปากร วิทยาเขตพระราชวังสนามจันทร์.
ศิริเนตร นิลนามะ. (2559). การพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์และทักษะกระบวนการกลุ่มและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน รายวิชาประวัติศาสตร์ส 21104 ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ด้วยการจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับเทคนิคกลุ่มสืบสวนสอบสวน.(วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยขอนแก่น. ขอนแก่น.
สถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติ. (2559). คะแนนโอเน็ต59 เด็ก ป.6,ม.3 ต่ำกว่าครึ่งทุกวิชา เว้นภาษาไทย.สืบค้นจาก https://www.niets.or.th/th/content/view/4393.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบใช้ปัญหาเป็นฐาน.กรุงเทพฯ :กระทรวงศึกษาธิการ.
อรัญ ซุยกระเดื่อง. (2557). การวิจัยทางการศึกษา.มหาสารคาม : ตักสิลาการพิมพ์.
อาภรณ์ แสงรัศมี. (2543). ผลของการเรียนแบบใช้ปัญหาเป็นหลักต่อลักษณะการเรียนรู้ด้วยตนเอง ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม และความพึงพอใจต่อการเรียนการสอนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.(วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต)จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.กรุงเทพฯ.