Development of Mathematics Learning Activities Using Creativity-Based Learning (CBL) and Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK) for Mathematical Achievement and Creativity on Circle of Prathomsuksa 6 Students

Main Article Content

Kunlatida Phonyiem
Maliwan Tunapan
Nipaporn Chutiman

Abstract

The purposes of this study were: 1) to develop plans for organization of mathematics learning activities using creativity-based learning and technological pedagogical and content knowledge on circle of Prathomsuksa 6 with a require efficiency of 75/75; 2) to study an effectiveness index of plans; 3) to compare the mathematical achievement of students with 75 percent criteria; 4) to compare the mathematical creativity of students with 75 percent criteria; 5) to explore the satisfaction of students on their learning activities. The participants in this study were nine students who studied in grade 6 at Bandongwai School, Roi Et province. However, they were selected by using the cluster random sampling technique. The instruments are used in the study were: mathematics learning activities using creativity-based learning and technological pedagogical and content knowledge plan for 18 plans; the learning achievement test were 15 questions for multiple choices and 1 question for a subjective way of thinking, item-objective congruence index of test was between 0.80-1.00, the difficult of test was between 0.25-0.80, the discrimination of test was between 0.21-0.92 and the reliability of all the item was 0.99; the mathematical creativity ability test were 4 questions for a subjective way of thinking,item-objectivecongruenceindex was 1.00, the difficult of test was between 0.30-0.42, the discrimination of test was between 0.28-0.50 and the reliability of all the item was 0.87; and the satisfaction of student tests on their learning activitieswere 5 levels, 20 items, they were rating scales which had the content validity was 1.00. The statistics are used for analyzing the data.It consists of percentage, mean, and standard deviation. Moreover, to examine the hypothesis by using a t-test for One Sample.


The results of the study were as follows: the lesson plans for organization of mathematics learning activities using creativity-based learning and technological pedagogical and content knowledgeconsists of 5 steps had an efficiency of 87.15/83.89. The effectiveness index of plans was 0.7898, or 78.98 percent, respectively. Mathematical achievement and creativity of students accounted for 83.89 percent and 81.67 percent at over 75 percent criteria at .05 level of significance. Moreover, the satisfaction of the students with learning was satisfied total at a high level (gif.latex?\bar{X}= 4.54 and S.D.=0.22).


 


 
 
 
 
 

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

Section
Research Articles
Author Biographies

Kunlatida Phonyiem, Department of Mathematics Mahasarakham University

 

 

Maliwan Tunapan, Department of Mathematics Mahasarakham University

 

 

Nipaporn Chutiman, Department of Mathematics Mahasarakham University

 

 

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กิติมา กิจประเสริฐ. (2561). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์โดยใช้วิธีการจัดการเรียนการสอนแบบ CBL ร่วมกับอินโฟรกราฟิก วิชาคอมพิวเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. การประชุมวิชาการระดับนานาชาติและระดับชาติ ราชภัฏวิจัย ครั้งที่ 5, (น.778-782).เพชรบุรี:มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.
เกศแก้ว ฤทธาพรม. (2555). รายงานการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์เรื่อง บทประยุกต์สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. กรุงเทพฯ:โรงเรียนเทศบาลวารินวิชาชาติ.
เตือนใจ ครองญาติ. (2560). การพัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตรสร้างสรรค์ เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเสริมสร้างความคิดสร้างสรรค์ เรื่องการแก้โจทย์ปัญหาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1. วารสารศิลปากรศึกษาศาสตร์วิจัย,9(2), 84-95.
ประสาท อิศรปรีดา. (2532). การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ด้วยกระบวนการฝึก. วารสารศรีนครินทรวิโรฒวิจัยและพัฒนา, 2(3), 27-39.
พรรณพิลาศ กุลดิลก. (2560). การขับเคลื่อนสังคมผ่านสื่อใหม่ในยุคโลกาภิวัตน์. วารสารวิชาการมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์,25(49), 61-62.
พาสนา จุลรัตน์. (2561). การจัดการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนในยุคThailand 4.0. วารสารวิชาการ Veridian E-Journal สาขามนุษยศาสตร์ สังคมศาสตร์ และศิลปะ,11(2), 2366.
ไพลิน แก้วดก. (2562). ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4โดยใช้การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน การวิจัยผสานวิธี.วารสารการวัดผลการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม,25(1), 206-224.
มงคล เรียงณรงค์. (2558). การพัฒนาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน (CBL) ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 รายวิชา ส 21103 สังคมศึกษา 2. วารสาร ศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 38(4), 141-148.
รุสมีนี หะยียูโซ๊ะ. (2559). ผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและความคิดสร้างสรรค์ทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานราธิวาส เขต 3.วารสารการประชุมวิชาการระดับชาติ “ศึกษาศาสตร์วิจัย” ครั้งที่ 3 “การพัฒนาคุณภาพการศึกษา: แนวโน้ม ความท้าทาย และความยั่งยืน” วันที่ 28-29 กรกฎาคม 2559 ณ โรงแรมหรรษา เจบีหาดใหญ่ จังหวัดสงขลา, 786-797.
ลิลลา อดุลยศาสน์. (2561). ผลของการพัฒนาความรู้ในการบูรณาการเทคโนโลยีกับวิธีสอนและเนื้อหาที่สอน (TPACK) ของนักศึกษาครูสาขาวิชาคณิตศาสตร์ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ของนักเรียน. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏยะลา, 13(1), 115-128.
วิริยะ ฤาชัยพานิชย์. (2558). การสอนแบบสร้างสรรค์เป็นฐาน Creativity-based Learning (CBL). วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้,1(2), 23-37.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2551).ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์ (พิมพ์ครั้งที่ 2).กรุงเทพฯ: ส เจริญการพิมพ์.
สันทนา เปี่ยมฤกษ์. (2549). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ ที่เน้นการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษา. ม.ป.ท.:มหาวิทยาลัยราชภัฏพระนครศรีอยุธยา.
อัลวิน ทอฟเลอร์. (2539). คลื่นลูกที่ 3 (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ:นานมีบุ๊คส์.
อารี พันธ์มณี. (2557). ฝึกให้คิดเป็น คิดให้สร้างสรรค์(พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
Guilford, J.B. (1957). “Creative Abilities in the Arts,” Psychological Review. 64(2), 538.
Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is Technological pedagogical content knowledge (TPACK)?.Contemporary Issues in Technology and Teacher Education (CITE Journal),9(1), 60-70.