The Development of Applied Problem–based Learning in Economics Strand for Mathayomsuksa 1 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purpose of this research were to (1) development the applied problem–based learning in Economics strand for Mathayomsuksa 1 students for efficiency 85/85, (2) compare learning achievement between before and after learning activities for Mathayomsuksa 1 students who are managed to the applied problem-based learn in Economics strand, (3) compare problem solving ability between before and after learning for Mathayomsuksa 1 students who are managed to the applied problem-based learn in Economics strand, and (4) study students’ satisfaction toward the applied problem-based learning in Economics strand. The sample consisted of 40 Mathayomsuksa 1/4 students at Srikranuan Wittayakhom School. The sample selected by cluster random sampling. The instruments used for this research included the activities lesson plan, achievement test, test of problem-solving abilities and satisfaction questionnaire. The statistics used to analyze data include percentage, mean, standard deviation, and test hypotheses with Dependent Samples t-test statistics
The findings were as follows: (1) development the applied problem–based learning in Economics strand for Mathayomsuksa 1 students was 85.73/87.17, (2) learning achievement of students who the applied problem-based learning in Economics stand after studying was significantly higher than before studying at the .05 level, (3) ability to solve problems for students who are managed to the applied problem-based learn in Economics strand after studying was significantly higher than before studying at the .05 level, and (4) the students’ satisfaction towards the applied problem–based learning in Economics strand was at the highest level.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
ชฎาพร จันทนา และอรัญ ซุยกระเดื่อง. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบปัญหาเป็นฐาน เรื่อง พัฒนาการทางประวัติศาสตร์ไทยสมัยรัตนโกสินทร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(2), 131-140.
บุญชม ศรีสะอาด. (2553). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 8).กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
พิชาติ แก้วพวง. (2563). ศาสตร์การจัดการเรียนรู้สังคมศึกษา.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
เมธาวลัย จันทะหงส์ ประภัสสรปรีเอี่ยม และอรัญ ซุยกระเดื่อง. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เรื่อง กลไกราคาในระบบเศรษฐกิจ วิชาเศรษฐศาสตร์ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารสถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 8(2), 327-340.
โรงเรียนศรีกระนวน. (2565). รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษาโรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม. ขอนแก่น: โรงเรียนศรีกระนวนวิทยาคม.
ศิริพร จันลา และนิราศ จันทรจิต. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้สาระเศรษฐศาสตร์โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน เพื่อส่งเสริมความสามารถในการแก้ปัญหาและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารบริหารการศึกษาบัวบัณฑิต, 8(1), 177-190.
ศิริพงษ์ เสคำพันธ์ และอรัญ ซุยกระเดื่อง. (2566). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานร่วมกับสื่อสังคมออนไลน์ เรื่องสหกรณ์และการรวมกลุ่มเพื่อการพัฒนาชุมชนของไทยของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วารสารสังคมศาสตร์เพื่อการพัฒนาท้องถิ่น มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 7(3), 117-126.
สายสุนีย์ ตั้นปา และปิยลักษณ์ โพธิวรรณ์. (2565). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยการประยุกต์ใช้ปัญหาเป็นฐานเรื่อง เศรษฐกิจ ในชุมชน นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4.วารสารครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 19(3),107-118.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบกระบวนการแก้ปัญหา. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สุจินฎา เจียดศรี และอัจฉริยา พรมท้าว. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานสาระเศรษฐศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 18(3), 93-103.
อมรรัตน์ สิงห์โท และอรัญ ซุยกระเดื่อง. (2564). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานรายวิชาเศรษฐศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม, 15(2), 113-124.
Silva, A.B.D., Bispo, A. C. K. D. A., Rodriguez, D.G., & Vasquez, F. I. F. (2018). Problem-based learning: A proposal for structuring PBL and its implications for learning among students in an undergraduate management degree program. Revista de Gestão, 25(2), 160-177.
Caesar, M. I. M., Jawawi, R., Matzin, R., Shahrill, M., Jaidin, J. H., & Mundia, L. (2016). The Benefits of Adopting a Problem-Based Learning Approach on Students' Learning Developments in Secondary Geography Lessons. International Education Studies, 9(2), 51-65.
