The Competency of Professional School Administrator in the Secondary Educational Service Area Office Ubon Ratchathani Amnat Charoen
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of the research were to study, to compare, and to provide guidelines for the Competency of Professional School Administrator under the Secondary Education Office Service Area in Ubon Ratchathani and Amnat Charoen. The samples were school administrators and teachers in the basic educational schools under the Secondary Education Office Service Area in Ubon Ratchathani and Amnat Charoen in the academic year of 2022 in a total of 341 people consisting of 14 school administrators and 327 teachers. The target group used to do the depth interview consisted of school administrators in a total of 3 people. They were selected by purposive sampling. The research instrument was a questionnaire with a five-rating scale and the reliability of .88 The statistics used in the research were percentage, mean, standard deviation, t-test, and F-test.
The research findings were as follows: 1. The study showed that the performance conditions of The Competency of Professional School Administrator under the Secondary Education Office Service Area in Ubon Ratchathani and Amnat Charoen in the overall were at high level. 2. The comparison of the performance conditions of The Competency of Professional School Administrator under the Secondary Education Office Service Area in Ubon Ratchathani and Amnat Charoen was as follows. 2.1) The opinions of the school administrators and the teachers classified by the positions were concluded that the performance conditions in the overall were different with the statistical significance at the level of .01 2.2) The opinions of the school administrators and the teachers classified by the gender were concluded that the performance conditions in the overall were not different. 2.3) The opinions of the school administrators and the teachers classified by the experiences were concluded that in the overall were different with the statistical significance at the level of .01. 2.4) The opinions of the school administrators and the teachers classified by the school sizes were concluded that the overall were different with the statistical significance at the level of .01. 3. The guidelines for developing the performance conditions of The Competency of Professional School Administrator under the Secondary Education Office Service Area in Ubon Ratchathani and Amnat Charoen were as follows. 1) Achievement Motivation, Should study and research academic writing through by disseminating the work to public channels. 2) Self Developing, Performance results should be used for performance evaluation. Always exchanging knowledge. 3) Team Working, A fair and transparent supervision, monitoring and evaluation committee should be set up. Rewards are given for outstanding performers. 4) Analysis and synthesis, should prepare a report on the results of problem solving in school by providing information to operate with a participation method. 5) Communication and Motivation, the school administrators should behave oneself, work as a good role model for others work with willingness. 6) Used Technology and digital skills, Study new knowledge and skills in using digital technology for efficient management.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
1. All articles undergo a thorough with at least three reviewers evaluating their suitability within the respective field of study, during the double-blind review.
2. The views expressed by individual authors do not represent the official views of the Editorial Boards of RMUJ: The author of each articie is responsible for all its contents.
3. The Editorial Boards do not reserve the copyrights. but proper citations need to be made.
References
กรกต ขาวสะอาด. (2559). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการปฏิบัติงานตามมาตรฐานวิชาชีพครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครปฐม เขต 1. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). นครปฐม: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม.
กฤษธรา ยองใย. (2561). ผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. ใน การประชุมวิชาการและนําเสนอผลงานการวิจัยระดับชาติครั้งที่ 2. (น. 37-43). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา.
ฉวีวรรณ ฉัตรวิไล. (2560). สมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อการดำเนินการตามมาตรฐานเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษาในสถานศึกษาสังกัดสำนักเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 6 จังหวัดฉะเชิงเทรา. (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต). ฉะเชิงเทรา: มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
ชัยยนต์ เพาพาน. (2559). การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาท้องถิ่นสู่ประชาคมอาเซียน. ใน การประชุมวิชาการระดับชาติ ครุศาสตร์ ครั้งที่ 1 หัวข้อ "ทิศทางใหม่ในศตวรรษที่ 21" (น. 304-306). กาฬสินธุ์: มหาวิทยาลัยกาฬสินธุ์.
ธีระ รุญเจริญ. (2553). ความเป็นมืออาชีพในการจัดและบริหารการศึกษายุคปฏิรูปการศึกษา (ฉบับปรับปรุง) เพื่อปฏิรูปรอบ 2 และการประเมินภายนอกรอบ 3 (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: ข้าวฟ่าง.
นครินทร์ ธิยะภูมิ. (2563). การบริหารการเปลี่ยนแปลงของผู้บริหารสถานศึกษาสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากระบี่. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา). นครศรีธรรมราช: มหาวิทยาลัยราชภัฏนครศรีธรรมราช.
นฤพล สายวิลัย และจิราภรณ์ ผันสว่าง. (2566). สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาศตวรรษที่ 21 ในสหวิทยาเขตสาเกตนคร สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาร้อยเอ็ด. วารสารการบริหารการศึกษา มมร.วิทยาเขตร้อยเอ็ด, 3(1), 14.
บุญชม ศรีสะอาด. (2554). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.
ปาริฉัตร ช่อชิต. (2559). สมรรถนะผู้บริหารกับประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 8. (วิทยานิพนธ์การศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา ภาควิชาการบริหารการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย). กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยศิลปากร.
มณฑาทิพธ์ นามนุ. (2561). ทักษะของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปทุมธานี เขต 2. (วิทยานิพนธ์การศึกษาตามหลักสูตร สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรม). ปทุมธานี: มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.
ศรายุทธ เมืองคำ. (2563). คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผู้บริหารสถานศึกษาในยุคประเทศไทย 4.0 ที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 18 จังหวัดระยอง. (สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). จันทบุรี: มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี.
สมหมาย อ่ำดอนกลอย. (2556). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21. วารสารบัณฑิตศึกษา มหาวิทยาลัยราชภัฏพิบูลสงคราม, 7(1), 1-8.
สาริศา เจนเขว้า เสวียน เจนเขว้า. (2560). การเป็นนักบริหารมืออาชีพในยุคไทยแลนด์ 4.0. JOURNAL OF NAKHONRATCHASIMA COLLEGE, 11(3), 275.
สำนักงานคณะกรรมการการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2565). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่ 13. กรุงเทพฯ: คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานคณะกรรมการข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา (ก.ค.ศ.). (2549). หลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2560-2579 (พิมพ์ครั้งที่ 1). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จำกัด.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดอุบลราชธานี. (2563). การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดำรงตำแหน่งรองผู้อำนวยการสถานศึกษา. สืบค้นเมื่อวันที่ 2 พฤศจิกายน 2565 จาก https://www.ubnpeo.go.th/01-19/.
สุรีพร โพธิ์ภักดี. (2558). สมรรถนะการบริหารงานของผู้บริหารโรงเรียนตามทัศนะของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 12. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). นครศรีธรรมราช: วิทยาลัยเทคโนโลยีภาคใต้.
สุวรรณา รำเพย. (2559). สมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาตามความเป็นจริง และตามความคาดหวัง ในทัศนะของครูโรงเรียนประถมศึกษา จังหวัดนครศรีธรรมราช. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา). นครศรีธรรมราช: วิทยาลัยเทคโนโลยีภาคใต้.
Samaneh Astereki. (2021). Factors Affecting Professional Competency of Iranian Preschool Administrators Based on Crisis Management Approach. Factors Affecting Professional Competency of Iranian Preschool Administrators, 3(4), 2.
Shahin Amani. (2018). Components and Characteristics of the Professional Competency Model among Educational Administrators. Professional competencies for international university education. 9(2), 185-188.
