การพัฒนาครูด้านการทำวิจัยในชั้นเรียนของโรงเรียนภัทรดล อำเภอโพธิ์ชัย จังหวัดร้อยเอ็ด Classroom Research Development for Teachers of Patharadon School, Phochai District, Roi-et Province
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการวิจัยในชั้นเรียนและสามารถทำวิจัยในชั้นเรียนได้ กลุ่มเป้าหมายในการวิจัยครั้งนี้ ได้แก่ ครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1–6 โรงเรียนภัทรดล อำเภอโพธิ์ชัย จังหวัด
ร้อยเอ็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 15 คน เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ตามกรอบแนวคิดของKemmis และ McTaggart โดยใช้กลยุทธ์การพัฒนางานประจำสู่งานวิจัย 3 รูปแบบ คือ การมีส่วนร่วม การอบรมเชิงปฏิบัติการ
และการนิเทศภายใน ใช้กระบวนการพัฒนาครูตามขั้นตอนทำวิจัยในชั้นเรียนของกรมวิชาการ 5 ขั้นตอน ได้แก่ การสำรวจและวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดวิธีการในการแก้ปัญหา การพัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม การนำวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช้
และการสรุปและรายงานผล ผลการวิจัยพบว่า
1. กลุ่มเป้าหมายมีความรู้ความเข้าใจในการทำวิจัยในชั้นเรียนทั้ง 5 ขั้นตอนในระดับมาก และมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการทำวิจัยในชั้นเรียนสูงกว่าก่อนรับการพัฒนา
2. กลุ่มเป้าหมายสามารถทำวิจัยในชั้นเรียนได้ และผลงานของกลุ่มเป้าหมายมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก
3. กลุ่มเป้าหมายมีความพึงพอใจในการอบรมเชิงปฏิบัติการการทำวิจัยในชั้นเรียนโดยรวมในระดับมาก
4. กลุ่มเป้าหมายมีพฤติกรรมในการอบรมเชิงปฏิบัติการการทำวิจัยในชั้นเรียนโดยรวมในระดับมาก
This research aimed to develop teachers to gain more knowledge and understanding related toclassroom research procedures. The target group comprised 15 teachers who had taught students of
grades 1–6 of Patharadon School, Phochai district, Roi-et province in the second semester of the 2008 academic year. This study was a participatory action research based on the conceptual frameworkdesigned by Kemmis and McTaggart. Three strategies were employed in transforming the routine work to classroom research. They were participation, workshop, and internal supervision. The researchfollowed five steps in teacher development process designed by the Academic Department; namely:making a survey and analyzing the problems, setting a problem-solving method, developing the method
or innovation, applying the method or innovation and making a conclusion and report.The results of the research were shown as follows:
1. The target group had knowledge and understanding the five steps of classroom research at a high level and it was higher than what they had before participating in the project.
2. The target group was able to conduct classroom research. The work performance of the target group had the mean score at a high level.
3. The target group’s satisfaction with the classroom research workshop as a whole was at a high level.
4. The target group’s performance in the classroom research workshop as a whole was at a high level.
ร้อยเอ็ด ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2551 จำนวน 15 คน เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม ตามกรอบแนวคิดของKemmis และ McTaggart โดยใช้กลยุทธ์การพัฒนางานประจำสู่งานวิจัย 3 รูปแบบ คือ การมีส่วนร่วม การอบรมเชิงปฏิบัติการ
และการนิเทศภายใน ใช้กระบวนการพัฒนาครูตามขั้นตอนทำวิจัยในชั้นเรียนของกรมวิชาการ 5 ขั้นตอน ได้แก่ การสำรวจและวิเคราะห์ปัญหา การกำหนดวิธีการในการแก้ปัญหา การพัฒนาวิธีการหรือนวัตกรรม การนำวิธีการหรือนวัตกรรมไปใช้
และการสรุปและรายงานผล ผลการวิจัยพบว่า
1. กลุ่มเป้าหมายมีความรู้ความเข้าใจในการทำวิจัยในชั้นเรียนทั้ง 5 ขั้นตอนในระดับมาก และมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการทำวิจัยในชั้นเรียนสูงกว่าก่อนรับการพัฒนา
2. กลุ่มเป้าหมายสามารถทำวิจัยในชั้นเรียนได้ และผลงานของกลุ่มเป้าหมายมีคะแนนเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก
3. กลุ่มเป้าหมายมีความพึงพอใจในการอบรมเชิงปฏิบัติการการทำวิจัยในชั้นเรียนโดยรวมในระดับมาก
4. กลุ่มเป้าหมายมีพฤติกรรมในการอบรมเชิงปฏิบัติการการทำวิจัยในชั้นเรียนโดยรวมในระดับมาก
This research aimed to develop teachers to gain more knowledge and understanding related toclassroom research procedures. The target group comprised 15 teachers who had taught students of
grades 1–6 of Patharadon School, Phochai district, Roi-et province in the second semester of the 2008 academic year. This study was a participatory action research based on the conceptual frameworkdesigned by Kemmis and McTaggart. Three strategies were employed in transforming the routine work to classroom research. They were participation, workshop, and internal supervision. The researchfollowed five steps in teacher development process designed by the Academic Department; namely:making a survey and analyzing the problems, setting a problem-solving method, developing the method
or innovation, applying the method or innovation and making a conclusion and report.The results of the research were shown as follows:
1. The target group had knowledge and understanding the five steps of classroom research at a high level and it was higher than what they had before participating in the project.
2. The target group was able to conduct classroom research. The work performance of the target group had the mean score at a high level.
3. The target group’s satisfaction with the classroom research workshop as a whole was at a high level.
4. The target group’s performance in the classroom research workshop as a whole was at a high level.
Article Details
บท
บทความวิจัย
1. บทความที่ลงตีพิมพ์ทุกเรื่องได้รับการตรวจทางวิชาการโดยผู้ประเมินอิสระ ผู้ทรงคุณวุฒิ (Peer Review) สาขาที่เกี่ยวข้อง อย่างน้อย 3 ท่าน ในรูปแบบ Double blind review
2. ข้อคิดเห็นใด ๆ ของบทความที่ลงตีพิมพ์ในวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม นี้เป็นของผู้เขียน คณะผู้จัดทำวารสารไม่จำเป็นต้องเห็นด้วย
3. กองบรรณาธิการวารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม ไม่สงวนสิทธิ์การคัดลอกแต่ให้อ้างอิงแสดงที่มา