กลยุทธ์การพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง 1

บทคัดย่อ

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาสภาพและแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษา 2) สร้างกลยุทธ์การพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ และ 3) ประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์ดังกล่าว การวิจัยแบ่งเป็น 3 ระยะ ระยะที่ 1 ขั้นที่ 1 ศึกษาสภาพความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษา 148 แห่งในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง 1 เก็บข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ มีค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่าง 0.80-1.00 ค่าความเชื่อมั่น 0.93 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าความถี่ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ขั้นที่ 2 ศึกษาแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษากับผู้บริหารสถานศึกษาที่มีแนวปฏิบัติที่ดี จำนวน 4 คน เครื่องมือที่ใช้ฃเป็นแบบสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง วิเคราะห์ข้อมูลเชิงเนื้อหา ระยะที่ 2 สร้างกลยุทธ์การพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้โดยการจัดประชุมกลุ่มสนทนา ผู้ทรงคุณวุฒิ 7 คน เพื่อพิจารณาความเหมาะสมของร่างกลยุทธ์ และระยะที่ 3 ประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์โดยผู้บริหารสถานศึกษาและหัวหน้าวิชาการ จำนวน 60 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง เก็บข้อมูลโดยแบบสอบถามมาตราส่วนประมาณค่า 5 ระดับ

ผลการวิจัย พบว่า 1) สภาพความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานในภาคตะวันออกเฉียงเหนือตอนล่าง 1 โดยภาพรวมอยู่ในระดับมาก แนวทางการปฏิบัติที่ดีในการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ คือ ทุกฝ่ายต้องมีส่วนร่วมในการวางแผนการศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบาย ดำเนินการตามแผน พัฒนาคุณภาพครูและผู้เรียน มีการติดตามประเมินผลอย่างต่อเนื่อง 2) กลยุทธ์การพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้ ประกอบด้วย วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าประสงค์ และกลยุทธ์หลัก 4 กลยุทธ์ คือ (1) เร่งรัดจัดทำแผนการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาสู่องค์การแห่งการเรียนรู้ (2) เร่งพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีสมรรถนะการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการจัดการเรียนรู้ (3) ปรับปรุงระบบข้อมูลสารสนเทศอย่างมีประสิทธิภาพ และ (4) ส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในการปฏิบัติงานผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ จากการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ โดยภาพรวมมีความเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด และ3) การประเมินความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ของกลยุทธ์ การพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็นองค์การแห่งการเรียนรู้อยู่ในระดับมากที่สุด