การจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบร่วมกับเกมมิฟิเคชัน เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
คำสำคัญ:
กระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAAS, เกมมิฟิเคชัน, ทักษะการสื่อสารและการนำเสนอบทคัดย่อ
การวิจัยนี้เป็นการพัฒนาการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบร่วมกับเกมมิฟิเคชัน เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยมีวัตถุประสงค์ของการวิจัยดังนี้ 1) เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 2) เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างวิธีการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน กับวิธีการสอนแบบปกติ เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 3) เพื่อพัฒนาทักษะการสื่อสารและการนำเสนอ โดยใช้วิธีการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ประชากรที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ นักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ที่เรียนรายวิชาการงานอาชีพ ง23102 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2567 โรงเรียนบ้านนา “นายกพิทยากร” จำนวน 3 ห้องเรียน จำนวน 114 คน กลุ่มตัวอย่างได้จากการสุ่มตัวอย่างแบบกลุ่ม (Cluster Random Sampling) แบ่งเป็นกลุ่มทดลอง และกลุ่มควบคุม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ 1) แผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน 2) แบบประเมินคุณภาพแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน 3) แบบประเมินทักษะการสื่อสารและการนำเสนอ 4) แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง การจัดการผลผลิตทางการเกษตร สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เปรียบเทียบ ด้วยสถิติ Independent Sample t-test
ผลการวิจัยพบว่า (1) คุณภาพของแผนการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน มีคุณภาพอยู่ในระดับดีมาก ( = 4.78, SD = 0.22) และมีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ (2) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนวิธีการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน สูงกว่า วิธีการสอนแบบปกติอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 (3) ทักษะการสื่อสารและการนำเสนอของนักเรียนหลังการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการคิดขั้นสูงเชิงระบบ GPAAS ร่วมกับเกมมิฟิเคชัน อยู่ในระดับดีมาก ( = 4.48, SD = 0.72)
เอกสารอ้างอิง
Butyathawon, P. (2021). Solving the Problem of Lack of Analytical Thinking Skills of 4th Year Secondary School Students in Learning Biology 1 on Cellular Respiration Using the GPAS 5 Steps Teaching Method. Triamudomsuksa nomkloa Pathumthani School. (in Thai)
Chusangnin, C. (2018). Gamification: Learning through games. Sci Math. Retrieved from https://www.scimath.org/article-technology/item/8669-2018-09-11-08-06-48 (In Thai)
Institute of academic development. (2018). Learning strategy according to international
standards and vision in the 21st century, 17-18.
Kapp Karl, M. (2012). The gamification of learning and instruction: game-based methods and
strategies for training and education. 1st ed. San Francisco: Pfeiffer.
Laksanasuta, S., Suebsaeng, P., & Ngiwlai, P. (2022) Results of organizing gamification learning activities to develop English learning achievement of Mathayomsuksa 3 students, Suan Sunandha Rajabhat University Demonstration School, Suan Sunandha Rajabhat University (in Thai)
Luangnuch, S. (2021). Development of a set of science learning activities using the GPAS 5 Steps learning management in conjunction with learning resources to promote creative problem-solving thinking for Mathayomsuksa 3 students in the Master of Education Program in Curriculum and Instruction. Silpakorn University (in Thai)
Ministry of Education. (2008). Basic Education Core Curriculum B.E. 2008. Bangkok: Office of Academic Affairs and Educational Standards. (in Thai)
Nakarat, J. (2018). Development of Science Learning Activity Set on the Structure and Function of Flowering Plants by Inquiry Learning Management for Mathayomsuksa 5 Students. Journal of Educational Measurement, 35(97),56-70. (in Thai)
Naresuan University. (2018). Development of Analytical Thinking Skills Using GPAS Process and Assessment for Learning in Basic Mathematics Subjects of Primary 6 Students at Wat Don Muang School (Air Force Dedicated), Bangkok: Journal of Educational Studies, Naresuan University (in Thai)
Pairoj, A. (2021). A study of communication ability and mathematical meaning communication using TGT learning management for Mathayomsuksa 1 students. Kamphaeng Phet Rajabhat University. (in Thai)
Phromwong, C. (1999). Teaching media system. Bangkok: Chulalongkorn University Printing House. (in Thai)
Saeyang, S., & Saenruen, N. (2022). Development of learning achievement in mathematics, topic: Quadrilateral knowledge, using GPAS 5 Steps learning with multimedia for grade 5 students, a thesis of the Bachelor of Education program, Primary Education Program, Chiang Mai Rajabhat University. (in Thai)
Sariwat, L. (2006). Thinking. Bangkok: Odeon Store. (in Thai)
Siriprapawan, N. (2006). Professional Meeting and Presentation Techniques. Bangkok: National Productivity Institute. (in Thai)
Srisaat, B. (2002). Introduction to Research. (7th ed.). Suviriyasarn. (in Thai)
Srihawong, P. (2020) THE DEVELOPMENT OF CRITICAL THINKING ABILITIES OF EIGHTH GRADE STUDENTS TAUGHT THE GPAS Silpakorn University (in Thai)
Teeranathanakul, P., Kiettikomol, P., & Yaempinij, S. (2003). Design and Production of Computer-Based Instructional Lessons for E-Learning. Bangkok: Bangkok Supplementary Media Center. (in Thai)
Thai government gazette, (2002). Bangkok: Office of the National Education Commission,
Office of the Prime Minister. (in Thai)
Wanichwattanaworachai, S. (2015). General teaching methods. Nakhon Pathom. Faculty of Education: Silpakorn University. (in Thai)
ดาวน์โหลด
เผยแพร่แล้ว
รูปแบบการอ้างอิง
ฉบับ
ประเภทบทความ
สัญญาอนุญาต
ลิขสิทธิ์ (c) 2025 สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
บทความที่ได้รับการตีพิมพ์เป็นลิขสิทธิ์ของ สถาบันวิจัยและพัฒนา มหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา
ข้อความที่ปรากฏในบทความแต่ละเรื่องในวารสารวิชาการเล่มนี้เป็นความคิดเห็นส่วนตัวของผู้เขียนแต่ละท่านไม่เกี่ยวข้องกับมหาวิทยาลัยราชภัฎสวนสุนันทา และคณาจารย์ท่านอื่นๆในมหาวิทยาลัยฯ แต่อย่างใด ความรับผิดชอบองค์ประกอบทั้งหมดของบทความแต่ละเรื่องเป็นของผู้เขียนแต่ละท่าน หากมีความผิดพลาดใดๆ ผู้เขียนแต่ละท่านจะรับผิดชอบบทความของตนเองแต่ผู้เดียว
