Motivational Factors Affecting Professional Performance Based on Teacher Professional Standards of Teachers in Fundamantel Education Schools under Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to study 1) the motivational factors of teachers in Fundamental Education Schools under Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 2, 2) the professional performance of teachers based on Teacher Professional Standards in Fundamental Education Schools under Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 2, and 3) the motivational factors affecting the professional performance of teachers based on Teacher Professional Standards in Fundamental Education Schools under Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 2. The samples of this study were 324 teachers teaching at the schools under Samut Prakan Primary Educational Service Area Office 2. They were drawn from stratified random sampling and simple random sampling according to the proportion of the population size of each school. The statistical devices used for data analysis were percentage, mean, standard deviation and Pearson's correlation coefficient.
The results of the research were as follows: 1) The motivational factors affecting the professional performance of the teachers based on Teacher Professional Standards were overall at a high level of which the highest level was social acceptance whereas the second highest was progression in work and the least was the relationship with the co-workers. 2) The professional performance of teachers based on Teacher Professional Standards was overall at a high level of which the highest was to behave oneself, the second highest was to perform the work, and the least was knowledge. 3) With reference to the relationship between motivational factors affecting the professional performance of teachers based on Teacher Professional Standards and the professional performance of teachers based on Teacher Professional Standards, it was found that the relationship was at a high level of which the correlation was significant at the 0.01 level.
Article Details
References
โณทัย อุดมบุญญานุภาพ. (2552). คุณลักษณะครูรุ่นใหม่กับการปฏิรูปหลักสูตรผลิตครูในศตวรรษ 21. (ออนไลน์). สืบค้นเมื่อ มีนาคม 10, 2555, จาก http://images.busaramanee.multiply.multiplycontent.com.
พรศิลป์ ศรีเรืองไร. (2554). ปัจจัยจูงใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 2.
ยนต์ ชุ่มจิต. (2553). วิชาชีพครู. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
รุ่งอรุณ รังรองรัตน์. (2556). ปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ปรัชญาดุษฎีนิพนธ์ การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์, มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
ศรัณยู ศิริเจริญธรรม. (2556). ปัจจัยจูงใจที่ส่งผลต่อความเป็นครูมืออาชีพของครูในสถานศึกษาขั้นพื้นฐานสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจันทบุรี.
สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา. (2556). มาตรฐานวิชาชีพทางการศึกษา. (ออนไลน์). สืบค้นเมื่อ เมษายน 7, 2561, จาก http://education.dusit.ac.th/QA/articles/doc02.pdf.
สุชาดา สุขบำรุงศิลป์. (2553). แรงจูงใจในการปฏิบัติงานของครูโรงเรียนวิศวกรรมแหลมฉบังจังหวัดชลบุรี. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
เอมอร ดวงจันทร์โชติ. (2555). การปฏิบัติงานตามเกณฑ์มาตรฐานวิชาชีพครูของข้าราชการครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสระแก้วเขต 2. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต การบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยบูรพา.
Bliss, J. R. & et al. (1991). Rethinking Effective Schools : Research and Practice. New Jersey: Prentice-Hall.
Lucilio, Lisa. (2004). Turning Theory into Practice : A Comparison of Professional Development for Secondary Educators Between Teachers and Administrators in the Toledo, Ohio, Catholic Diocese. Proquest Dissertations and Thesis. (CD-ROM).(Section 0232. part 0530, AAT 3157714.) pp. 205 – 214.