The development of an activity-based learning management process WPCES along with visual arts learning activity set: Hooppatid Tai Lom with scraps of local materials creatively for enhancing the key competencies for Grade 6 students. Bansakngoi Municipality School, Division of Education, ministry of interior.

Main Article Content

Pattanagorn Budrach


The objective of this research was to investigate the current situation, identify challenges, and determine the requirements for augmenting crucial competencies among students. Additionally, the study aimed to develop a collaborative learning process incorporating WPCES activities in conjunction with cultural art activity sets. This investigation scrutinized the effectiveness of enhancing key competencies in Grade 6elementary school students through the creation and assessment of collaborative learning processes involving WPCES activities and cultural art activity sets. The sample groups were categorized based on the research objectives: (1) 21 teachers and administrators from the 2021 academic year, alongside 50 parents and students selected through simple random sampling. (2) 15 experts were also involved. (3) 24 Grade 6 students from the 2022 academic year were selected using cluster sampling. (4) Grade 6 parents and students from the 2022 academic year (24 per group) were chosen through cluster sampling of Grade 6 students and parents. The reporting teacher was responsible for instructing the art subject and overseeing the innovative learning management process, which included developing learning management plans focused on the topic of "Creativity with Local Materials." Data collection tools encompassed competency assessment forms, interviews, questionnaires, tests, behavior assessments, and work performance evaluations. Content analysis, employing measures such as means, standard deviations, frequencies, percentages, and developmental comparisons, was employed to scrutinize the data. The research findings were as follows: 1) Both students and teachers expressed a strong desire for enhancing critical competencies through a learning management process involving active student participation in collaborative activities. Evaluation and assessment were centered on tasks and outcomes derived from these activities. The learning management process that garnered the highest demand pertained to students' ability to produce work of professional caliber. The teacher facilitated ongoing thought and practical application, enabling students to collaboratively design works with their peers and actively engage in hands-on learning; 2) The collaborative learning process, integrating WPCES activities with cultural art activity sets to enhance crucial competencies in Grade 6 students, comprised five stages: Warm-up (W), Plan (P), Cooperative learning (C), Evaluation (E), and Show (S). The overall appropriateness, accuracy, feasibility, and utility of the process were rated at the highest level; 3) The results of enhancing students' crucial competencies through the collaborative learning process, which incorporated WPCES activities and cultural art activity sets, indicated marked improvement across various domains including communication, critical thinking, problem-solving, life skills, and technology utilization. The competencies demonstrated a higher level of achievement, reaching 100 percent; and 4) The evaluation of the collaborative learning process employing WPCES activities in conjunction with cultural art activity sets to enhance key competencies, as assessed by stakeholders including students and parents, reflected a high level of satisfaction.

Article Details

Research Article
Author Biography

Pattanagorn Budrach, BanSakngoi Municipality School



กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 และ(ฉบับที่ 3) พ.ศ.2553. สืบค้นจากพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ-พ.ศ.2542ฉ.3.pdf

กัณฑิตา ไชยสิทธิ์ และคณะ. (2565). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้โครงงานเป็นฐานร่วมกับแนวคิดการเรียนรู้แบบร่วมมือ เรื่อง วรรณกรรมท้องถิ่น สำหรับผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนพระแสงวิทยา อำเภอพระแสง จังหวัดสุราษฎร์ธานี. วารสารมหาจุฬานาครทรรศน์ มหาวิทยาลัยมหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย วิทยาเขตนครศรีธรรมราช, 9(1), 105-117.

ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2551). นวัตกรรมการศึกษา. กรุงเทพฯ: ธรรกมลการพิมพ์.

ทิศนา แขมมณี. (2553). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. (พิมพ์ครั้งที่ 13). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

นนทลี พรธาดาวิทย์. (2560). การพัฒนาการจัดการเรียนรู้เชิงรุกในวิชาการจัดการเรียนรู้. วารสารวิจัย UTK ราชมงคลกรุงเทพ, 11(1), 85-94.

ปิยะนุช เถาหมอ และทวี สระน้ำคำ. (2562). ผลของบทเรียนแบบผสมผสานด้วยการเรียนแบบร่วมมือวิชาทัศนศิลป์ เพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์สำหรับผู้เรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. e-Journal of Education Studies มหาวิทยาลัยบูรพา, 1(6), 16-29.

โรงเรียนเทศบาลบ้านสักงอย. (2561). หลักสูตรโรงเรียนเทศบาลบ้านสักงอย พุทธศักราช 2561 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ สาระทัศนศิลป์. (เอกสารอัดสำเนา).

วชิระ อุดมรัตน์. (2560). การส่งเสริมพฤติกรรมการทำงานกลุ่มโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบกลุ่มร่วมมือแข่งขันร่วมกับเทคนิคเกมมิฟิเคชัน สำหรับนักเรียนชันมัธยมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนยางตลาดวิทยาคาร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.

วัฒนาพร ระงับทุกข์. (2541). การจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง. กรุงเทพฯ: เลิฟแอนด์เพรส.

วิชัย วงษ์ใหญ่. (2545). หลักสูตรและการสอน-มิติใหม่. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์รุ่งเรืองธรรม.

วีระ ไทยพานิช. (2551). 57 วิธีสอน. กรุงเทพฯ: ภาควิชาเทคโนโลยีทางการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์. มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.

สมชาย รัตนะทองคำ. (2558). เอกสารประกอบการสอน 475 788 การสอนทางกายภาพบำบัด ภาคต้นปีการศึกษา 2558. เอกสารอัดสำเนา.คณะเทคนิคการแพทย์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

สุวิทย์ มูลคำ และอรทัย มูลคำ. (2552). 21 วิธีการจัดการเรียนรู้: เพื่อพัฒนากระบวนการคิด. (พิมพ์ครั้งที่ 8). กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจํากัดภาพพิมพ์.

Good. (1973). Dictionary of Education. New York. M