The Development of an Active Learning Model for Teaching Mathematics to Promote Attitudes and Learning Achievement of Dusit Thani College Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
This Article aimed to study (1) to develop a proactive mathematics teaching activity model and (2) to compare the academic achievement and attitudes of students who study using the lecture method and the proactive mathematics teaching activity model. The sample consisted of 49 students who registered for two quantitative analysis skills courses. They was selected by simple random sampling. the instrument for collecting data was (1) learning management plan (2) achievement test (3) attitude test. Analysis data by mean, standard deviation, and t-test statistics.
The research results were found as follows;
- The active mathematics learning activity plan covers the content of the quantitative analysis skills course for 15 weeks. Each plan consists of learning objectives, learning activities, learning media/resources, measurement and evaluation. The lesson plan included six active learning formats: 1) exchanging learning, 2) collaborative learning, 3) game-based learning,
4) video analysis learning, 5) case study learning, and 6) mind mapping learning - The achievement of students learning through active mathematics activities (Mean = 30.85, S.D. = 6.49) and those learning through lectures (Mean = 27.95, S.D. = 4.28) was significantly different at a statistical level of .05. Similarly, the attitudes of students learning through active mathematics activities (Mean = 4.20, S.D. = 0.70) and the control group (Mean = 3.71, S.D. = 0.83) were significantly different at a statistical level of .05.
Students' academic achievement and attitudes were higher when learning through active mathematics activities.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
References
กมลฉัตร กล่อมอิ่ม. (2562). การพัฒนาหลักสูตรสะเต็มศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 2). พิษณุโลก: รัตนสุวรรณ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พุทธศักราช 2542. กรุงเทพฯ: สยามสปอร์ต ซินดิเคท.
กิตติพันธ์ วิบุลศิลป์. (2560). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดห้องเรียนกลับทางร่วมกับการเรียนรู้เชิงรุกที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์และความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณของนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
จิราภรณ์ ยกอินทร์. (2560). การจัดการเรียนรู้ผ่านการลงมือปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยสวนดุสิต.
เบญจพร สว่างศรี. (2559). ผลการจัดกิจกรรมการสอนคณิตศาสตร์เชิงรุกเพื่อส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี (วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลสุวรรณภูมิ.
ปาริชาติ ประเสริฐสังข์. (2563). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้วยการเรียนรู้เชิงรุก เรื่อง ความน่าจะเป็นของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนปทุมรัตต์พิทยาคม จังหวัดร้อยเอ็ด. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 14(2), 102–111.
พิมพ์พันธ์ เดชะคุปต์, และ พเยาว์ ยินดีสุข. (2563). การเรียนรู้เชิงรุกแบบรวมพลังกับ PLC เพื่อพัฒนา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู. (2562). การจัดการเรียนรู้ Active learning ให้สำเร็จ. วารสารวไลยลงกรณ์ปริทัศน์ (มนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์), 9(1), 1–10.
ศิริมา วงษ์สกุลดี. (2558). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ด้วยการเรียนรู้เชิงรุกที่มีต่อความสามารถในการแก้ปัญหาและการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่อง สถิติ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วารสารวิชาการมหาวิทยาลัยศิลปากร, 8(2), 1265–1281.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). แนวทางการนิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active learning) ตามนโยบายลดเวลาเรียน เพิ่มเวลารู้. กรุงเทพฯ: ม.ป.ท.
Bonwell, C. C. and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom (ASHE-ERIC Higher Education Report No. 1). Washington, DC: The George Washington University, School of Education and Human Development.
Felder, R. M. and Brent, R. (1996). Navigating the bumpy road to student-centered instruction. College Teaching, 44(2), 43–47.
McKinney, S. E. (2008). Developing teachers for high-poverty schools: The role of the internship experience. Urban Education, 43(1), 68–82.
Meyers, C. and Jones, T. B. (1993). Promoting active learning: Strategies for the college classroom. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
