Roles of School Administrators Affecting Pilot School Curriculum Development Under the Education Sandbox of Trat Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to study the roles of school administrators in pilot schools; 2) to examine the curriculum development within these pilot schools; 3) to investigate the relationship between the roles of school administrators and curriculum development in these pilot schools; and 4) to create a predictive model of the administrators' roles that affect curriculum development in pilot schools under the Education Innovation Area in Trat Province. The sample group consisted of 291 teachers from pilot schools in Trat Province during the 2024 academic year. Data were collected through questionnaires assessing teachers' opinions on the roles of school administrators and curriculum development in the pilot schools under the Education Innovation Area in Trat Province.
The research findings revealed that: 1) school administrators overall exhibited high levels of roles; 2) the schools showed high levels of curriculum development both overall and in specific aspects; 3) the role of school administrators is highly correlated with the development of pilot school curricula under the Innovative Education Area initiative in Trat Province. 4)the roles of school administrators in supervising, monitoring, and evaluating curriculum implementation, fostering understanding among personnel, and demonstrating visionary leadership collectively account for 48.90% of the variance in school curriculum development prediction. A predictive model was established as follows: raw score prediction equation tot= 2.028 + 0.261X2 + 0.129X4 + 0.097X3 and standard score prediction equation
y = 0.399ZX2 + 0.157ZX4 + 0.191ZX3
The Suggestions found that participation in curriculum research and development would provide insights and a clear vision for leading educational institutions to sustainable educational success.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- บทความหรือข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารคุณภาพชีวิตกับกฎหมายเป็
- กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์
References
กันยรัตน์ ไมยรัตน์. (2564). โครงการพัฒนาระเบียงเศรษฐกิจพิเศษภาคตะวันออก (EEC) กับบทบาทและผลกระทบที่เกิดขึ้นกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของไทย. วารสารสมาคมรัฐประศาสนศาสตร์แห่งประเทศไทย, 3(5), 51-64.
จันทิมา รักดี. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi. 6(11), 107-115.
ถิรพัฒน์ หล้าเตียง. (2567). ผู้บริหาร : บทบาทการบริหารสถานศึกษาบนหลักสูตรฐานสมรรถนะในแนววิถีใหม่. วารสารการบริหารและความเป็นผู้นำทางการศึกษา มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 1(2), 1-13.
ทัชธชา ปัญญารัตน และธีรพงศ์ ทาปัญโญ. (2567). ความต้องการจำเป็นการบริหารจัดการหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรูของผู้เรียนโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองลำพูน. วารสารครุศาสตรราชภัฏเชียงใหม่, 3(1), 17-35.
นูรีตา บินอาหลี. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของโรงเรียนนําร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนของรัฐที่ตั้งอยู่ชายแดนไทย-มาเลเซีย. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 52(2), 1-12.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ : สุวีริขาสาส์น.
ภคพร เลิกนอก และ เอกราช โฆษิตพิมานเวช (2564). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาที่มีผลต่อการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 8(4), 1-13
ภัทรนิชา สุดตาชาติ. (2560). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตคลองสามวา กรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
มนสิช สิทธิสมบูรณ์. (2563). การพัฒนาหลักสูตรมโนทัศน์และการประยุกต์ใช้. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ศรเนตร อารีโสภณพิเชฐ. (2561). นวัตกรรมการบริหารการศึกษาสู่การเปลี่ยนแปลง 4 เรียนรู้. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(4), 525-537.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). หลักการและแนวคิดการพัฒนาพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. บริษัท ไอเดียนาลีน มีเดีย โซลูชั่น จำกัด
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). โครงการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช (หลักสูตรฐานสมรรถนะ). เข้าถึงเมื่อ 5 ตุลาคม 2567, เข้าถึงจากhttps://cbethailand.com/.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดตราด. (2567). สารสนเทศด้านการศึกษา. เข้าถึงเมื่อ 2 พฤษภาคม 2567, เข้าถึงจาก https://edustatistics.moe.go.th/teacher23.
สุนทรีวรรณ ไพเราะ และสมพงศ์ พละไชย (2566). การขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาโดยยึดพื้นที่เป็นฐาน. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 3(6), 367-384
อ้อมใจ วงษ์มณฑา, ชวลิต เกิดทิพย์, และศักดิ์จิต มาศจิตต์. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดชายแดนภาคใต้. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ สงขลา.
Deal T. E., & Peterson K. D. (2017). Eight roles of symbolic leaders. The Jossey-Bass Reader on Educational Leadership, 197-209.
Krejcie R.V. and Morgan D.W. (1970). “Determining Sample Size for Research Activities” Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Yunhuo C. Hao, L., & Wenye Z.(2018). Changes in school curriculum administration in China. ECNU Review of Education, 1(1), 34-57.