บทบาทของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่อง พื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษา 2) ศึกษาการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด 3) ศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบทบาทของผู้บริหารกับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด และ 4) สร้างสมการพยากรณ์บทบาทของผู้บริหารที่ส่งผลต่อการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ครู ในสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด ปีการศึกษา 2567 จำนวน 291 คน เก็บข้อมูลโดยใช้แบบสอบถามความเห็นของครูเกี่ยวกับบทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาและการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราด
ผลการวิจัยพบว่า 1) ผู้บริหารสถานศึกษามีบทบาทโดยรวมอยู่ในระดับมาก 2) สถานศึกษามีการพัฒนาหลักสูตร โดยรวมอยู่ในระดับมาก 3) บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษามีความสัมพันธ์กับการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานำร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา จังหวัดตราดในระดับสูง และ 4) บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาด้านการนิเทศ กำกับและติดตามการใช้หลักสูตร ด้านการสร้างความเข้าใจให้กับบุคลากรและด้านการมีวิสัยทัศน์ สามารถร่วมกันพยากรณ์การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ได้ร้อยละ 48.90 สามารถสร้างสมการพยากรณ์ในรูปคะแนนดิบ คือ tot = 2.028 + 0.261X2 + 0.129X4 + 0.097X3 และสมการพยากรณ์ในรูปคะแนนมาตรฐาน คือ
y= 0.399ZX2 + 0.157ZX4 + 0.191ZX3 ข้อเสนอแนะ พบว่า การมีส่วนร่วมในการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรจะช่วยให้มีความเข้าใจเชิงลึกและมีวิสัยทัศน์ที่ชัดเจนในการนำพาสถานศึกษาไปสู่ความสำเร็จในด้านการศึกษาอย่างยั่งยืน
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
- บทความหรือข้อคิดเห็นใดๆ ในวารสารคุณภาพชีวิตกับกฎหมายเป็
- กองบรรณาธิการไม่สงวนสิทธิ์
เอกสารอ้างอิง
กันยรัตน์ ไมยรัตน์. (2564). โครงการพัฒนาระเบียงเศรษฐกิจพิเศษภาคตะวันออก (EEC) กับบทบาทและผลกระทบที่เกิดขึ้นกับองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นของไทย. วารสารสมาคมรัฐประศาสนศาสตร์แห่งประเทศไทย, 3(5), 51-64.
จันทิมา รักดี. (2564). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรี เขต 1. Journal of Roi Kaensarn Academi. 6(11), 107-115.
ถิรพัฒน์ หล้าเตียง. (2567). ผู้บริหาร : บทบาทการบริหารสถานศึกษาบนหลักสูตรฐานสมรรถนะในแนววิถีใหม่. วารสารการบริหารและความเป็นผู้นำทางการศึกษา มหาวิทยาลัยรามคำแหง, 1(2), 1-13.
ทัชธชา ปัญญารัตน และธีรพงศ์ ทาปัญโญ. (2567). ความต้องการจำเป็นการบริหารจัดการหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์การเรียนรูของผู้เรียนโรงเรียนสังกัดเทศบาลเมืองลำพูน. วารสารครุศาสตรราชภัฏเชียงใหม่, 3(1), 17-35.
นูรีตา บินอาหลี. (2567). การพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะของโรงเรียนนําร่องพื้นที่นวัตกรรมการศึกษา: กรณีศึกษาโรงเรียนของรัฐที่ตั้งอยู่ชายแดนไทย-มาเลเซีย. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. 52(2), 1-12.
บุญชม ศรีสะอาด. (2560). การวิจัยเบื้องต้น ฉบับปรับปรุงใหม่. พิมพ์ครั้งที่ 10. กรุงเทพฯ : สุวีริขาสาส์น.
ภคพร เลิกนอก และ เอกราช โฆษิตพิมานเวช (2564). บทบาทผู้บริหารสถานศึกษาที่มีผลต่อการพัฒนาหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้. วารสารบัณฑิตศึกษามหาจุฬาขอนแก่น, 8(4), 1-13
ภัทรนิชา สุดตาชาติ. (2560). บทบาทของผู้บริหารสถานศึกษาในการส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในโรงเรียนสังกัดสำนักงานเขตคลองสามวา กรุงเทพมหานคร. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
มนสิช สิทธิสมบูรณ์. (2563). การพัฒนาหลักสูตรมโนทัศน์และการประยุกต์ใช้. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์มหาจุฬาลงกรณราชวิทยาลัย.
ศรเนตร อารีโสภณพิเชฐ. (2561). นวัตกรรมการบริหารการศึกษาสู่การเปลี่ยนแปลง 4 เรียนรู้. วารสารครุศาสตร์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46(4), 525-537.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2562). หลักการและแนวคิดการพัฒนาพื้นที่ นวัตกรรมการศึกษาจังหวัดชายแดนภาคใต้. บริษัท ไอเดียนาลีน มีเดีย โซลูชั่น จำกัด
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2566). โครงการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช (หลักสูตรฐานสมรรถนะ). เข้าถึงเมื่อ 5 ตุลาคม 2567, เข้าถึงจากhttps://cbethailand.com/.
สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดตราด. (2567). สารสนเทศด้านการศึกษา. เข้าถึงเมื่อ 2 พฤษภาคม 2567, เข้าถึงจาก https://edustatistics.moe.go.th/teacher23.
สุนทรีวรรณ ไพเราะ และสมพงศ์ พละไชย (2566). การขับเคลื่อนพื้นที่นวัตกรรมการศึกษาโดยยึดพื้นที่เป็นฐาน. Interdisciplinary Academic and Research Journal, 3(6), 367-384
อ้อมใจ วงษ์มณฑา, ชวลิต เกิดทิพย์, และศักดิ์จิต มาศจิตต์. (2561). การพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ตามหลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน สังกัดสำนักงานการศึกษาเอกชนจังหวัดชายแดนภาคใต้. มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ สงขลา.
Deal T. E., & Peterson K. D. (2017). Eight roles of symbolic leaders. The Jossey-Bass Reader on Educational Leadership, 197-209.
Krejcie R.V. and Morgan D.W. (1970). “Determining Sample Size for Research Activities” Educational and Psychological Measurement, 30, 607-610.
Yunhuo C. Hao, L., & Wenye Z.(2018). Changes in school curriculum administration in China. ECNU Review of Education, 1(1), 34-57.
