รูปแบบการจัดการการนิเทศโรงเรียนเชิงรุกของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาจังหวัดมุกดาหาร
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อสร้างรูปแบบการจัดการการนิเทศโรงเรียนเชิงรุก 2) เพื่อทดลองใช้และประเมินรูปแบบการจัดการการนิเทศโรงเรียนเชิงรุก ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดมุกดาหารเป็นการวิจัยแบบผสานวิธี กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ ผู้เชี่ยวชาญ 5 คน ศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษาและครู 32 คน โดยการเลือกแบบเจาะจง ใช้เครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นแบบสัมภาษณ์และแบบตรวจสอบรายการ วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่า 1) รูปแบบการจัดการการนิเทศโรงเรียนเชิงรุก ประกอบด้วย (1) กระบวนการนิเทศเชิงรุก มี 7 ขั้นตอน ได้แก่ ขั้นประเมินสภาพปัจจุบัน, ขั้นจัดลำดับความสำคัญ, ขั้นออกแบบวิธีการนิเทศ, ขั้นจัดสรรทรัพยากร, ขั้นการประสานงาน, ขั้นการอำนวยการ, และขั้นการติดตามและการรายงาน (2) หลักการทำงานเชิงรุก ได้แก่ การวางแผนล่วงหน้า, การวิเคราะห์ปัญหาได้ดี, การรู้จักองค์กร, เทคนิคการนำเสนอที่มีประสิทธิภาพ, และการสร้างข่ายงานและระบบประสานงาน (3) ปัจจัยส่งเสริมการนิเทศโรงเรียนเชิงรุก ได้แก่ ภาวะผู้นำทางวิชาการของผู้นิเทศ, การสร้างความรู้ ความเข้าใจ, ความหลากหลายของเครื่องมือในการนิเทศ, ส่งเสริมการมีส่วนร่วม, และการนิเทศอย่างต่อเนื่องและสม่ำเสมอ 2) ผลการทดลองใช้และผลการประเมินรูปแบบฯ โดยรวมมีความเหมาะสม ความถูกต้อง ครอบคลุมและความเป็นประโยชน์ อยู่ในระดับมากที่สุด และมีความเป็นไปได้อยู่ในระดับมาก
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Bootprom, N. (2019). An Internal Supervision Model for Sustained Education Development of Schools under Bangkok Metropolitan Administration. Bangkok: Graduate School, North Bangkok University.
Chairueang, N., & Jomgjaisuratham, S. (2015). The Development of Internal Supervision Model for Excellent Instruction of Schools in Nakhon Si Thammarat. Academic Journal of Phuket Rajabhat University, 11(1), 51-76.
Crant, J. M. (2000). Proactive Behavior in Organizations. Journal of Management, 26(3), 435-462.
Duangkaew, R. et al. (2011) A Synthesis of Researches on Instructional Supervision in Basic Education Schools. Nonthaburi: Sukhothai Thammathirat Open University.
Glickman, D.C., Gordon, S., & Ross-Gordon, J. (2017). Supervision and Instruction: A Development Approach (10th ed.). Pearson.
Harris, M. B. (1985). Supervisory Behavior in Education (3rd ed.). Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall.
Inkong-ngam, B. et al. (2018). The Development of Internal supervision in Instructional Research of Primary Education Office Teachers of 15th Provincial Supervisory Network. Journal of Nakhonratchasima College, 12(1), 34-46.
Intarak, C. (2008). Administration and Supervision Within the School (2nd ed.) Educational Technology Department: Office of Academic Resources Prince of Songkla University Pattani Campus.
Jadaman, P. et al. (2016). The Development Education Issue of Thailand 4.0 towards 21st Century. Journal of Curriculum and Instruction, Faculty of Education, 2(1), 11-13.
King Mongkut's University of Technology North Bangkok. (2005, January). Proactive People Development. QA-NEWS: KMITNB. 87, 1-2.
Klankanboon, R., & Rukponmongkol, P. (2017). Guideline for Internal Supervision Development of Academic in Phadungpanya School, Tak Provinc. In The 4th Kamphaeng Phet Rajabhat University National Conference (pp. 477-489). Kamphaeng Phet Province.
Koteragsar, S. (1994). Advocate: Aggressive Role of Provincial Public Welfare Officer. Bangkok: Thammasat University.
Likert, R. (1967). The Human Organization: Its Management and Value. New York: McGraw-Hill.
Ministry of Justice. (2020). Proactive. Bangkok: Development Plan Group.
Mukdahan Primary Educational Service Area Office. (2020). Report of the Results of the Educational Quality Assessment with Standard Exams, Academic year 2019. Mukdahan: Mukdahan Primary Educational Service Area Office.
Office of the Basic Education Commission. (2019). An Integrated Supervision Approach Using Space as a Base to Improve the Quality of Education to Supervision Within the School by Using the Classroom as a Base to Improve the Quality of Learners “2019 Golden Year of
Internal Supervision the Classroom is the Base for Improving the Quality of Learners”. Bangkok: Supervisory Unit.
Office of the Education Council. (2013). Guidelines for the Development of Thai Education and Preparation for the 21st Century. Bangkok: Prikwhan Graphic.
Office of the Education Council. (2017). The National Education Plan B.E. 2560-2579 (2017-2036). Bangkok: Office of the Education Council.
Parker, S. K., & Collins, C. G. (2010). Taking Stock: Integrating and Differentiating Multiple Proactive Behaviors. Journal of Management, 36(3), 633-662.
Sarachan, D. (2016). Empowerment-Based Supervision Model for Learning Management Capacity Development of a Mathematics Teacher, at Schools under Office of Primary Education Service Area in Upper Northern Region. Journal of the Humanities and Social Sciences Mahasarakham University, 35(6), 87-99.
Siriprapawan, N. (2004). Proactive Development of People. Productivity World, 9(50), 40-46.
Srina, T. (2018). Teachers Supervision Model for Development to Professional Teachers Affiliated to the Office Commission. Saint John’s Journal, 19-35.
Suwanicho, T. (2021). A Study on Problems and Solution of Guidelines on Guidance Administration in School Bangkok Metropolis. Academic Journal North Bangkok University, 10(1), 67-76.
Urwongse, K. (2012). The Evaluation Research of Educational Management of Municipalities. Journal of Loei Rajabhat University, 7(22), 51-62.
Wonganutararot, P. (2003). Teaching Supervision. Bangkok: Pimdeecompany.
Youngcharoen, B., & Yafu, S. (2017). Guidelines for Team Building of Administration Academics of the Schools in Thatako District Under the Office of Nakhon Sawan Primary Educational Service Area 3. Rajapark Journal, 11(23), 133-144.
