รูปแบบการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1 สู่ Thailand 4.0
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนารูปแบบการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1 สู่ Thailand 4.0 ดำเนินการวิจัยโดยใช้การวิจัยเชิงผสมผสานวิธี 3 ขั้นตอน ดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพปัจจุบันการทางการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สู่ Thailand 4.0 โดยใช้แบบสอบถามในการเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างจำนวน 388 คน ประกอบด้วย ผู้บริหารสถานศึกษาและครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1 แนวทางการนิเทศการศึกษาของของศึกษานิเทศก์ สู่ Thailand 4.0 จากการสัมภาษณ์ผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 9 คน โดยใช้แบบสัมภาษณ์แบบมีโครงสร้าง ขั้นตอนที่ 2 พัฒนาและประเมินรูปแบบการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1 สู่ Thailand 4.0 จากผู้เชี่ยวชาญ จำนวน 5 คน โดยใช้แบบประเมิน และขั้นตอนที่ 3 ทดลองใช้และประเมินความเป็นไปได้และเป็นประโยชน์ของรูปแบบการนิเทศการศึกษาของศึกษานิเทศก์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1 สู่ Thailand 4.0 กับผู้บริหารสถานศึกษา และครูโรงเรียนวัดคู่สร้าง จำนวน 24 คน และกลุ่มตัวอย่างจากผู้บริหารสถานศึกษาและครูสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต 1จำนวน 388 คน สถิติที่ใช้ในการวิจัย ได้แก่ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์เนื้อหา
ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพปัจจุบันและแนวทางการนิเทศการศึกษา โดยรวมอยู่ในระดับมาก และได้แนวทางการนิเทศการศึกษาสู่ Thailand 4.0 ทั้ง 5 ด้าน 2) รูปแบบการนิเทศการศึกษา ประกอบด้วย 2 องค์ประกอบหลัก ดังนี้ 1. การนิเทศการศึกษาสู่ Thailand 4.0 ประกอบด้วย 5 ด้าน ได้แก่ ด้านการพัฒนาหลักสูตร ด้านการสร้างนวัตกรรมเพื่อการจัดการเรียนรู้ ด้านการพัฒนาครู ด้านการวัดและประเมินผล และด้านการประกันคุณภาพการศึกษาและมาตรฐานการศึกษา 2. กระบวนการนิเทศการศึกษาสู่ Thailand 4.0 มี 6 ขั้นตอน ได้แก่ การกำหนดเป้าหมายและจุดมุ่งหมายการนิเทศ การวางแผนและออกแบบวิธีนิเทศ การบริหารจัดการสื่อ เทคโนโลยีและนวัตกรรม การปฏิบัติการนิเทศ การสะท้อนผลการนิเทศ และการประเมินผลการนิเทศ ผลการประเมินรูปแบบฯโดยภาพรวม พบว่า มีความถูกต้องและเหมาะสมอยู่ในระดับมากที่สุด 3) ผลการทดลองใช้และประเมินรูปแบบการนิเทศการศึกษา มีความเป็นไปได้และความเป็นประโยชน์ ในภาพรวมและรายด้าน อยู่ในระดับมากที่สุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Anannawee, P., & Prawatrungruang, S. (2023). A Model of Digital Leadership of School Administrators in Schools Administration, The Secondary Educational Service Area Office Chonburi Rayong. Journal of Social Science and Cultural, 7(4), 250-268.
https://so06.tci-thaijo.org/index.php/JSC/article/view/263553
Chonburapan, P. (2017). A Model of Instructional Supervision for Enhancing Ability in Developing Thinking Skills of the Students in Basic Education Level. Department of Education Management: Collage of Education Sciences, Dhurakij Pundit University.
Chularut, J. (2018). Learning Management for Students in the Thailand 4.0 Era. Veridian E-Journal, Silpakorn University, 11(2), 2363-2379. https://he02.tci-thaijo.org/index.php/Veridian-E-Journal/article/view/144570
DiPaola, M. F., & Hoy, W.K. (2013). Principals Improving Instruction: Supervision, Evaluation, and Professional Development. Information Age Publishing.
Inkongngam, B., Chuanchom, S., Chitchirachan, C., & Chaisuwan, S. (2018). The Development of Internal supervision in Instructional Research of Primary Education Office Teachers of 15th Provincial Supervisory Network. Journal of Nakhonratchasima College, 12(1), 34-46.
Kaewsud, W. et al. (2018). Development of PPDER Communication Model to Improve Learning Management Active Learning that focuses on the PLC process for small schools. the secondary educational service area office 20. (Research report). Office of the Basic Education Commission. Ministry of Education. http://www.ska2.go.th/reis/data/research/25620912_073649_1116.pdf
Khenpho, A. (2019). The Development Supervision Model to Enhance Learning Management Competency in Primary Schools[Doctoral dissertation, Mahasarakham University].
Krejcie, R.V., & Morgan, D.W. (1970). Determining Sample Size for Research Activities. Education and Psychological Measurement, 30(3), 607-610.
Lekavipat, M. (2020). Crystallize one's 30 years of life supervisor from principles, theory to practice. Lert Paisal Karnpim.
Ministry of Education. (2019). Analysis of Thai Education in the 21st Century World. Office of the Education Council.
Nillapun, M. (2010). Research Methodology in Education (9th ed.). Faculty of Education, Silpakorn University.
Office of the Basic Education Commission, Educational Supervision Unit. (2021). The science and art of educational supervision. Educational Supervision Unit.
Panich, V. (2017). The Path to quality education in Thailand era 4.0. In In The 4th National Symposium on Education 2017. Faculty of Education, Vongchavalitkul University.
Suwanrak, K. (2019). The instructional supervision in 4.0 era. Leadership course. Faculty of Education, Bansomdejchaopraya Rajabhat University.
Thailand Development Research Institute (TDRI). (2013). Economic direction of Thailand 2013. Documentation of the seminar. TDRI.
Thammasa, K., & Namwan, T. (2022). The Development of Guidelines for Internal Supervision in Education Era 4.0 of Schools under the Secondary Educational Service Area Office Buriram. Academic Journal of Mahamakut Buddhist University Roi Et Campus, 11(2), 621-633.
Ungkanawin, K., & Pachanavan, A. (2019). Educational Supervision to Progress to Thailand 4.0. Journal of Suvarnabhumi Institute of Technology (Humanities and Social Sciences), 4(1), 193-206.
