การพัฒนาโมเดลการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมเพื่อยกระดับทักษะการพูดภาษาจีนของนักศึกษาระดับปริญญาตรี
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การวิจัยนี้มุ่งเน้นในการพัฒนาโมเดลการจัดการเรียนรู้ตามแนวการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรม เพื่อยกระดับทักษะการพูดภาษาจีน โดยมีวัตถุประสงค์หลักสามประการ ได้แก่ การวิเคราะห์และสำรวจความต้องการจำเป็นและประสบการณ์ผู้ใช้ การออกแบบและสร้างโมเดล และการประเมินผลและสะท้อนผลการใช้โมเดล จากผลการวิจัยพบว่า การปรับเนื้อหาให้สอดคล้องกับวัฒนธรรมของผู้เรียน การสนับสนุนด้านภาษา และการสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่ยอมรับความหลากหลายเป็นปัจจัยสำคัญที่ช่วยยกระดับการเรียนรู้ของผู้เรียน โมเดลนี้มีศักยภาพในการสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่ครอบคลุมและเกี่ยวข้องกับชีวิตจริง อย่างไรก็ตาม ความซับซ้อนในการนำไปใช้และความต้องการในการปรับปรุงเนื้อหาอย่างต่อเนื่องเป็นความท้าทายที่ต้องจัดการ นอกจากนี้ ผลการเปรียบเทียบคะแนนการพูดภาษาจีนก่อนและหลังเรียนแสดงให้เห็นว่ามีการพัฒนาทักษะอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ การสะท้อนผลจากผู้เรียนระบุว่า โมเดลนี้ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้และการมีส่วนร่วม แต่ก็ยังมีความต้องการการสนับสนุนเพิ่มเติมจากผู้สอนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเพื่อให้การนำโมเดลนี้ไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด
Article Details
อนุญาตภายใต้เงื่อนไข Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
ทัศนะและความคิดเห็นที่ปรากฏในวารสาร ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนบทความนั้น และไม่ถือเป็นทัศนะและความรับผิดชอบของกองบรรณาธิการ
เอกสารอ้างอิง
Banks, J. A. (2015). Cultural diversity and education: Foundations, curriculum, and teaching. Routledge.
Briguglio, C., & Smith, R. (2012). Perceptions of Chinese students in an Australian university: are we meeting their needs? Asia Pacific Journal of Education, 32(1), 17–33. https://doi.org/10.1080/02188791.2012.655237
Burnaby, B., & Sun, Y. (1989). Chinese teachers’ views of western language teaching: Context informs Paradigms. TESOL Quarterly, 23(2), 219. https://doi.org/10.2307/3587334
Byram, M. (1997). Teaching and assessing intercultural communicative competence. Multilingual Matters.
Chen, G., & Starosta, W. J. (1996). Intercultural communication competence: A synthesis. Annals of the International Communication Association, 19(1), 353– 383. https://doi.org/10.1080/23808985.1996.11678935
Cheng, J. K. (2015). Enhancing the Chinese writing skills of non-Chinese speaking students. SpringerPlus, 4(S2). https://doi.org/10.1186/2193-1801-4-s2-o1
Chuphon, K. (2021). Pragmatic failures in intercultural communication of Chinese speakers of Thai as a foreign language. Journal of Humanities and Social Sciences, Ubon Ratchathani Rajabhat University, 12(1), 157-170. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/humanjubru/article/view/244186
Deng, J. Y., & Kunbunjan, W. (2019). Perspectives of Chinese language instructor on Thai students’ problems with 4 Chinese language learning skills: A case study of students majoring in Chinese studies at Eastern Asia University. EAU Heritage Journal Social
Sciences and Humanities, 9(2), 19-25. https://so01.tci-thaijo.org/index.php/EAUHJSocSci/article/view/193990
Fantini, A. E. (2000). A Central Concern: Developing Intercultural Competence. SIT Occasional Papers Series (1). School for International Training.
Goulandris, N. (2003). Dyslexia in different Languages: Cross-Linguistic Comparisons. In Whurr Publishers eBooks.
Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1989). Fourth generation evaluation. SAGE.
Hofstede, G. (1986). Cultural differences in teaching and learning. International Journal of Intercultural Relations, 10(3), 301–320. https://doi.org/10.1016/0147-1767(86)90015-5
Houser, J. (2008) Precision, reliability, and validity: Essential elements of measurement in nursing research. Journal for Specialists in Pediatric Nursing, 13, 297-299. https://doi.org/10.1111/j.1744-6155.2008.00171.x
Ip, W. H. (2016). Enhancing intercultural communication in teaching Chinese as a foreign language: An action research study [Unplublished Doctoral dissertation, The Hong Kong Polytechnic University]. https://theses.lib.polyu.edu.hk/bitstream/200/8720/1/b29254681.pdf
Joyce, B. R., & Weil, M. (1980). Models of teaching. Prentice-Hall.
Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson.
Khemmanee, T. (2016). The art of teaching: Effective teaching models and techniques (21st ed.). Chulalongkorn University.
Kürüm, E. Y. (2016). Teaching speaking skills. Annals of the University of Oradea: Economic Science, 25(1), 264–273.
Liddicoat, A. J., Papademetre, L., Scarino, A., & Kohler, M. (2003). Report on intercultural language learning. Commonwealth Department of Education, Science and Training.
Liu, S., Yang, L., Zhang, C., Xiang, Y., Liu, Z., Hu, S., & Zhang, B. (2020). Online mental health services in China during the COVID-19 outbreak. The Lancet Psychiatry, 7(4), e17–e18. https://doi.org/10.1016/s2215-0366(20)30077-8
Maddikunta, P. K. R., Pham, Q., B, P., Deepa, N., Dev, K., Gadekallu, T. R., Ruby, R., & Liyanage, M. (2022). Industry 5.0: A survey on enabling technologies and potential applications. Journal of Industrial Information Integration, 26, 100257. https://doi.org/10.1016/j.jii.2021.100257
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2018). Conducting educational design research. In Routledge eBooks.
McKenney, S., & Reeves, T. C. (2019). Conducting educational design research. (2nd ed.). Routledge.
Nunan, D. (1989). Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Song, H. (2014). Cross-cultural Communication and Foreign Language Teaching. In Proceedings of the 2014 International Conference on Education Technology and Social Science. https://www.atlantis-press.com/proceedings/icetss-14/14707
Srikoon, S., Khamput, C., & Punsrigate, K. (2024). Effects of STEMEN teaching models on mathematical literacy and mathematical problem-solving. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 21(2), 79–115. https://doi.org/10.32890/mjli2024.21.2.4
Stickler, U., & Shi, L. (2013). Supporting Chinese speaking skills online. System, 41(1), 50–69. https://doi.org/10.1016/j.system.2012.12.001
Supawadee, P. (2023). Assessment of Chinese language learning in language education institutions. Journal of Educational Studies, 23(1), 45-60.
Thongthangyai, P., & Kaoein, A. (2023). A study of problems and needs in enhancing Chinese speaking ability for undergraduate students. Journal of Education, Silpakorn University, 21(1), 265-277.
Torky, S. A. E. F. (2006). The Effectiveness of a Task-Based Instruction Program in Developing the English Language Speaking Skills of Secondary Stage Students. Cairo: Ain Shams University. https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2635874
Tran, Q. T., & Sheepo, S. (2016, May). An intercultural communicative language teaching model for EFL learners. In Ho Chi Minh City Open University 4th TESOL Conference 2016 (pp. 27).
Zhang, Q. (2014). Misinterpretations of Intercultural Communication among Chinese Foreign Language Educators. Theory and Practice in Language Studies, 4(5). https://doi.org/10.4304/tpls.4.5.917-922
