Factors the quality development learner in early childhood education level Chonburi Primary Educational Service Area Office 2
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of the research were to study the factors related the quality development of learner early childhood education level under Chonburi Primary Educational Service Area Office 2 and guidelines study the quality development of learner in early childhood education level. Mixed Method was the methodology in their research. This sample consisted of Early Childhood Teacher in Chonburi Primary Educational Service Area Office 2 Academic Year 2016 and 140 people. The instruments used in the research were questionnaires and interview forms. Statistics used for data analysis were mean scores (x̄), standard deviations (SD) and Pearson product moment correlation.
The findings revealed as follows:
- The overall and by-dimension of teacher factor and environmental factor were
rated at the highest level while the school administrator factor was rated at high level.
- The overall and by-dimension of learner early childhood education level factor
were rated at high level. The finding, according to each dimension that was the rankings from highest to lowest were based on the following aspects: physical development, emotional development and cognitive development.
- Three factors that were school administrator factor, teacher factor and
environmental factor related the quality development of learner early childhood education level under the Chonburi Primary Educational Service Area Office 2 with statistically significance difference at .01 level.
4. The guidelines study the quality development of learner in early childhood education level was the development of all four aspects simultaneously that caused their lifestyle happily. Four aspects were physical development, emotional development, social development and cognitive development.
Article Details
References
2. คมคาย พลสมัคร. (2544). พฤติกรรมการสอนของครูระดับก่อนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดอุดรธานี. รายงานการศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
3. พราวพรรณ เหลืองสุวรรณ และคณะ. (2552). ประมวลสาระชุดวิชา หลักการและแนวคิดทางการปฐมวัยศึกษาหน่วยที่ 9 -10. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
4. ยศกมล เรืองสง่า. (2551). สภาพปัญหาและแนวทางการพัฒนาการจัดการศึกษาของศูนย์พัฒนาเด็กเล็กก่อนเกณฑ์ในวัด. นครพนม: งานนิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, สาขาวิชา การบริหารการศึกษา,บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยราชภัฎสกลนคร.
5. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2553). ภาพอนาคต & กลยุทธ์ : เราจะใช้ ICT เพื่อสนับสนุนการปฏิรูปการเรียนรู้ใน โรงเรียนได้อย่างไร?. กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี.
6. สำนักงานแรงงานจังหวัดชลบุรี. (2558). สถานการณ์แรงงานจังหวัดชลบุรี ไตรมาส 1 ปี 2558 (มกราคม-มีนาคม) 2558. สืบค้นเมื่อ 11 มีนาคม 2559, จาก http://chonburi.mol.go.th
7. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). นโยบายและยุทธศาสตร์การพัฒนาเด็กปฐมวัย (0-5 ปี) ระยะยาว พ.ศ.2550-2559. กรุงเทพฯ: กระทรวงศึกษาธิการ.
8. อารมณ์ สุวรรณปาล. (2552). ประมวลสาระชุดวิชา หลักการและแนวคิดทางการปฐมวัยศึกษา หน่วยที่ 9 -10. นนทบุรี: มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
9. Bandura, Albert. (1997). Self – efficacy : The exercise of control. New York : W.H. Freeman. and company.
10. Erik H. Erikson. (1968). Identity : Youth and Crisis. New York : Norton & company.
11. Gesell, Arnold; & Lig, F.L. (1984). The child from Five to Ten. New York: Harpers And Brothers Publishers.
12. Hasemoh kalupea. (2555). ทฤษฎีพัฒนาการทางสติปัญญา. สืบค้นเมื่อ 22 มีนาคม 2559, จาก http://405404027.blogspot.com/2012/10/blog-post_5215.html.
13. Piaget. (1969). The Mechanisms of Perception. New York : Basic Book.
14. Sigmund Freud. (1964). Group Psychology and The Analysis of The Ego Sigmund Freud. New York: Bantam Books.
