Strategies for Assisting Learners of The Basic Education Curriculum in The Capital District of Trad Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study problems and required assistance of the learners who could not complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame, and 2) to develop assisting strategies for the learners to complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame. This study was divided into two phases. Phase 1 was to study the problems and required assistance of the learners who could not complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame. The sample in this phase was 137 learners who could not complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame. Phase 2 was to develop assisting strategies for the learners to complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame. The strategies were developed from the result of the interview with 7 educational experts. The quality of the developed assisting strategies was (later on) discussed with 10 stakeholders who involved in teaching process with the Basic Education Curriculum in a focus group discussion.
This study showed that the problems and required assistance of the learners who could not complete the Basic Education Curriculum in the Office of the Non-formal and Informal Education BE 2551 (2008) within the limited time frame could be respectively ranked in the following dimensions:
1) officers and people involved in teaching, 2) teaching and learning management, 3) services and benefits of students, and 4) buildings and learning environment. There were 5 strategies which could be developed based on problems and required assistance. These were ranked as 1) Learning management strategy promoting student center in the 21st century, 2) Excellent teaching development strategy, 3) strategy the development of learner assistance and monitoring system, 4) Quality service strategy, and 5) Information Technology in Educational administration strategies.
Article Details
References
2. ธีระพงษ์ สวนดี. (2552). การศึกษาปัญหาและแนวทางการแก้ไขปัญหาการจัดการเรียนการสอนของครูโรงเรียนตำรวจตระเวนชายแดน สังกัดกองบังคับการตำรวจตระเวนชายแดน ภาค 4. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.
3. บุญชม ศรีสะอาด, และบุญส่ง นิลแก้ว. (2535). การอ้างอิงประชากรเมื่อใช้เครื่องมือแบบมาตราส่วนประมาณค่ากับกลุ่มตัวอย่าง. วารสารการวัดผลการศึกษามหาวิทยาลัยศรีนครินทร์วิโรฒ มหาสารคาม. 3(1): 22-25.
4. ปัญณิตา ชัยสนิท. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการเพื่อพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสารของนักศึกษาวิชาการพูดเพื่อประชาสัมพันธ์ในงานส่งเสริมเครือข่ายวิสาหกิจชุมชน อำเภอลับแล จังหวัดอุตรดิตถ์.วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏราชนครินทร์.
5. มยุรี นาสมใจ. (2555). การพัฒนาครูด้านการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ โรงเรียนหนองไผ่ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาฬสินธุ์ เขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
6. ยุภารัตน์ ชลภาพ. (2548). การศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างบรรยากาศในชั้นเรียนและพฤติกรรมความรับผิดชอบ ของวัยรุ่นตอนต้น จังหวัดประจวบคีรีขันธ์. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรบัณฑิต มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
7. ลำไพ มะณีแสง. (2558). การศึกษาการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอนในสังกัดสำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดร้อยเอ็ด. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฎมหาสารคาม.
8. วัชระ เกิดสิน. (2558). การพัฒนาระบบการดูแลผู้เรียนในสถานศึกษาด้วยการจัดการแบบมีส่วนร่วมสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา. วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าพระนครเหนือ.
9. วิรงรอง อินทร์แก้ว. (2555). การศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการ ในการใช้สื่ออินเตอร์เน็ตในการจัดการเรียนการสอนของครูประถมศึกษาในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุรีเขต 1 และเขต 2. วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระจอมเกล้าธนบุรี.
10. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองตราด. (2558). แผนปฏิบัติการ ประจำปี งบประมาณ พุทธศักราช 2558. ตราด: ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองตราด.
11. ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองตราด. (2559). แผนปฏิบัติการ ประจำปี งบประมาณ พุทธศักราช 2559. ตราด: ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอเมืองตราด.
12. สายทอง สวงโท. (2550). การศึกษาปัญหาและความต้องการของครูต่อการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญของโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานอำเภอจัตุรัส จังหวัดชัยภูมิ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ.
13. สุรีรัตน์ ข้ามสาม. (2554). กลยุทธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอำเภอคลองขลุง จังหวัดกำแพงเพชร. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏกําแพงเพชร.
14. สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. (2555) . คู่มือดำเนินงานหลักสูตรการศึกษานอกระบบการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551(ฉบับปรับปรุง พุทธศักราช 2555). กรุงเทพฯ: รังษีการพิมพ์.
15. สำนักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย. (2561) . นโยบายและจุดเน้นการดำเนินงานสำนักงาน กศน.ประจำปีงบประมาณ พุทธศักราช2561. (ออนไลน์). แหล่งที่มา :
http://sk.nfe.go.th/sknfe/UserFiles/Pdf/ONIE_Pol61-Web.pdf. 16 พฤษภาคม 2561.
16. อัญชลี ธรรมะวิธีกุล. (2551). การจัดการเรียนรู้ ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 ตอนที่ 2 : การจัดการเรียนรู้. . (ออนไลน์). แหล่งที่มา : https://panchalee.wordpress.com/2011/03/การจัดการเรียนรู้. 20 พฤษภาคม 2561.
17. Krejcie, R. V., & Morgan,D.W. (1970). Deterninning salmple size for research activitities. Educational Measuremen.30(3).608.
