A Factor Analysis of Primary Teachers Competencies in the Eastern Thailand under The Office of the Basic Education Commission
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were 1) to study primary teacher competencies and, 2) to study the confirmatory factor analysis of primary teacher competencies in eastern Thailand under. The research was a mixed methods research, conducted with 3 steps : 1) documentary analysis 2) 19 experts for in-depth interview on a factor analysis of primary teacher competencies in eastern Thailand under and the directors and primary teachers with purposive sampling for a conceptual framework analysis 3) a questionnaire including 3 aspects: academic knowledge, characteristics, teaching and learning skills. The samples were 397 primary teachers who taught in eastern Thailand under, acquired by multi-stage sampling. The data were analyzed by mean, standard deviation, coefficient of variation, skewness and kurtosis and the confirmatory factor analysis. Statistics were analyzed by chi-square statistics, comparative fit index, goodness of fit index, adjusted goodness of fit index, standardized root mean square residual and root mean square error of approximation.
The results revealed that:
- The results of the 3 aspects towards the study of primary teacher competencies
in eastern Thailand under in general were at a very good level.
- The result of second-order confirmatory factor analysis program showed that the
resulted model fitted the empirical data. There were three factors in primary teachers competencies in eastern Thailand under, i.e. academic knowledge, the characteristics of the person, teaching and learning skills. The construct validity of models was consistent with empirical data, with chi-square X2=20.52, degree of freedom= 13, with relative chi-square X2/df=1.58 which was less than 2, Goodness of Fit Index (GFI) =0.99, Adjusted Goodness of Fit Index (AGFI) =0.96, Comparative Fit Index (CFI) =1.00 which was more than 0.90, Standardized Root Mean Square Residual (SRMR)= 0.011, Root Mean Square Error of Approximation (RMSEA)= 0.038 which is less than 0.05.
Article Details
References
2. พศิน แตงจวง (2554) รูปแบบการพัฒนาสมรรถนะบุคลากรทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: ดวงกมลพับลิชชิ่ง.
3. พิมพันธ์ เดชะคุปต์ และพรทิพย์ แข็งขัน. (2551) รายงานการวิจัยเรื่อง สมรรถนะครูและแนวทางการพัฒนาครูในสังคมที่เปลี่ยนแปลง. กรุงเทพฯ : พริกหวาน
4. มยุรฉัตร ธรรมวิเศษ (2554) องค์ประกอบทางจริยธรรม. (ออนไลน์) . แหล่งที่มา : https://www.gotoknow.org/posts/198176.6 พฤศจิกายน 2557
5. วนิดา ภูวนารถนุรักษ์ (2551) สมรรถนะของครูไทย. วารสารรามคำแหง. 26(1).
6. วาสนา แสงงาม (2552) สมรรถนะการสอนที่สัมพันธ์กับประสิทธิภาพการสอนของครูคณิตศาสตร์ ช่วงชั้นที่ 3-4. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต. มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
7.วิทยา เชียงกูล (2552) จิตวิทยาวัยรุ่น : ก้าวข้ามปัญหาและพัฒนาศักยภาพด้านบวก. กรุงเทพฯ : สายธาร
8. ศรีวรรณ สงวนทรัพย์ (2546) บทบาทผู้บริหารโรงเรียนในการส่งเสริมการสอนของครูตามความคิดเห็นของครูโรงเรียน มัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา จังหวัดกาญจนบุรี. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการ บริหารการศึกษา.สถาบันราชภัฏกาญจนบุรี
9. ศิริชัย กาญจนวาสี (2550) การวิเคราะห์พหุระดับ : Multi-level Analysis. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลัย.
10.สุรศักดิ์ ปาเฮ. (2556) การพัฒนาครูในศตวรรษที่ 21. 3 (8) (สิงหาคม): http://www.addkutec3.com
11.สมนึก ภัททิยธานี. (2555) การวัดผลการศึกษา. กาฬสินธุ์ : ประสานการพิมพ์.5 สำนักพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2553) คู่มือประเมินสมรรถนะครู (ฉบับปรับปรุง) โครงการยกระดับคุณภาพทั้งระบบ. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ.