Utilizing Task-Based Learning to Enhance Business English Major Students’ Reading Skills
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were to compare the students’ reading comprehension ability before and after learning reading with Task-Based Learning (TBL) and to study the students’ opinions towards learning reading by using TBL. The sample group consisted of 67 second-year undergraduate students, in Business English major who enrolled in A Discourse Approach in Reading (English 2022105) at the Faculty of Humanities and Social Sciences, Rambhai Barni Rajabhat University in the first semester of the 2018 academic year, who were selected by purposive sampling. One group pretest-posttest design of experiment research was employed in this study. The instruments used in this study were four lesson plans of English reading by using TBL, which consisted of four text structures: listing, time order, cause-effect and comparison/contrast including unit tests as the formative test scores, the 60-item test used to measure the students’ English reading comprehension ability as a pretest and posttest and a questionnaire on the students’ opinions towards the use of TBL. The duration of the experiment covered 36 hours over a 12-week period. The data was statistically analyzed by percentage, mean scores and standard deviation and t-test (Dependent sample).
The results of the study revealed that:
1) The students’ pretest and posttest reading English ability with TBL average scores were 38.57 and 44.91 respectively. It is evident that the students’ posttest score was higher significantly than the pretest score at the .05 level.
2) The students’ opinions towards learning by using TBL in English reading lessons, as a whole were at the highest level ( = 4.59).
2) The students’ opinions towards learning by using TBL in English reading lessons, as a whole were at the highest level ( = 4.59).
Article Details
References
2. นพมณี ฤทธิกุลสิทธิชัย. (2554). การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนภาษาอังกฤษตามแนวการสอนเน้นเนื้อหาและการปฏิบัติภาระงานเพื่อเสริมสร้างความสามารถในการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและการปฏิบัติภาระงานของนักศึกษาวิศวกรรมศาสตร์. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
3. ปาริฉัตร ใสยอด. (2552). ผลของการสอนอ่านภาษาอังกฤษแบบเน้นงานปฏิบัติที่มีต่อความสามารถในการอ่านเพื่อความเข้าใจของนักเรียนระดับประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาอังกฤษในฐานะภาษาต่างประเทศ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
4. พวงรัตน์ ทวีรัตน์. (2543). วิธีการวิจัยทางพฤติกรรมศาสตร์และสังคมศาสตร์. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
5. รพีพรรณ สุฐาปัญณกุล. (2557). การพัฒนารูปแบบการสอนภาษาอังกฤษเทคนิค โดยวิธีการสอนที่เน้นภาระงานและโครงงานเพื่อพัฒนาการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ สำหรับนักศึกษาปริญญาตรี. ปริญญานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยศิลปากร.
6. วิสาข์ จัติวัตร์. (2543). การสอนอ่านภาษาอังกฤษ. พิมพ์ครั้งที่2. คณะศึกษาศาสตร์ : มหาวิทยาลัยศิลปากร.
7. สมุทร เซ็นเชาวนิช. (2551). เทคนิคการอ่านภาษาอังกฤษเพื่อความเข้าใจ. พิมพ์ครั้งที่ 12. กรุงเทพฯ: มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์.
8. สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ สำนักนายกรัฐมนตรี. แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติฉบับที่ 12 พ.ศ. 2560-2564. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก: https://www.opsmoac.go.th/strategic-files-391191791820. 2562.
9. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.
10. อัจฉรา วงศ์โสธร. (2544). การทดสอบและการประเมินการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
11. Abedin, Zain Al. (2007). Task-Based Learning to Project Works. Malaysian Online Journal, 3(1): 55-56.
12. Best, J.W, & Kahn, J. V. (1986). Research for education. 6th ed. N.J.: Prentice-Hall.
13. Burton, W. H., (2001). Reading in child development. New York: Bopp-Merrill.
14. Ellis, R. (2003). Task-based language and teaching. Oxford: Oxford University Press.
15. Ellis, R. & Thomlinson, B. (1980). Teaching secondary English: A guide to teaching of English as a second language. Hong Kong: Longman.
16. Lap, Trinh Quoc & Trang, Ha Diem and Trang. (2017).The Effects of Task-Based Learning on EF Students’ Learning Reading: A Case Study in the Mekong Delta of Vietnam. Studies in English Language Teaching. 5(1):134.
17. Mirshahvalad, Mahya Sadat, Azizmalayeri, Faramarz & Akhondi, Masoumeh. (2015).The Effect of
Expository Text Structure Training and Using Graphic Organizers on Iranian Intermediate Students' Reading Comprehension Performance. International Journal of Educational Investigations. 2 (9): 46-48.
18. Nunan, D. (2004). Task-based language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
19. O’Donnell, M. P. & Margo, W. (2004). Becoming a reader: a development approach to reading instruction. 3rd ed. Boston: Allyn and Bacon.
20. Panahi, Ali. (2012). “Binding Task-Based Language Teaching and Task-Based Language Testing: A Survey into EFL Teachers and Learners’ Views of Task-Based Approach.” English Language Teaching. 2, 5 (February): 148-152.
22. Sahin, M.C. (2009). Instructional design principles for 21st century learning skills. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1(1), pp.1464-1468.
23. Tang, Hersong, Chiou, Jer-Shiou, & Jarsaillon, Oliver. (2015). Efficacy of task-based learning in a Chinese EFL classroom: A case study. English Language Teaching. 8(5): 168.
24. Willis, J. (1996). A framework for task-based learning. Edinburgh: Longman.
