Fun Drama Based Learning Model to Improve Comprehension and Knowledge Application Ability for Students from the Faculty of Education in Bansomdejchaopraya Rajabhat University
Main Article Content
Abstract
The purposes of this study were to develop the fun drama based learning model and to investigate the comprehension and knowledge application ability of the students from the Faculty of Education in Bansomdejchaopraya Rajabhat University. The research population included the 1,250 students from the Faculty of Education in Bansomdejchaopraya Rajabhat University. The 150 students were selected as the research sample group. The learning unit , test of comprehensive ability , and test of knowledge application ability were used as the research instruments. The t-test for dependent was used to analyze data.
Research results revealed that 1) the fun drama based learning model consisted of 6 elements : the principle, objectives, learning process, teaching indicator, results, and supportive factors and 2) the students’ comprehension and knowledge application ability were improved at the 0.01 significant level.
Article Details
References
2. ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
3. ปาริชาติ จึงวิวัฒนาภรณ์. (2547). ละครสร้างสรรค์สำหรับเด็ก. กรุงเทพมหานคร: พัฒนาคุณภาพวิชาการ.
4. พรรัตน์ ดำรุง. (2547). การละครสำหรับเยาวชน. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
5. วิโฬฏฐ์ วัฒนานิมิตกูล. (2551). การพัฒนารูปแบบการสอน : องค์ความรู้เพื่อการพัฒนาสู่ผู้เชี่ยวชาญการสอน. กรุงเทพมหานคร: สหธรรมิก.
6. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2546). รายงานผลการวิจัยเรื่อง การใช้ละครสร้างสรรค์ในการพัฒนาผู้เรียน. กรุงเทพมหานคร : พริกหวานกราฟฟิค.
7. Anderson, L. W. and Krathwoht, D. R. (2002). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York: Longman
8. Cheever, J. Different types of drama. [Online]. Available :http://life123.com/ parenting/education/drama/tgpes-of-drama.shtn.2014
9. DuPont, S. (1992). The effectiveness of creative drama as an instructional strategy to enhance the reading comprehension skills of fifth-grade remedial readers. Reading Research and instruction. 31(3) : 41-51.
10. DuPont, S.(2009). Raising Comprehension Scores through Creative Drama: Action Research in a Professional Development Partnership. International Journal of Learning. 16(5): 291-302.
11. Fosnot, C. (1992). Constructing Constructivism. In T.M. Duffy (Ed). Constructivism and the Technology of instruction. (pp. 167-181). New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
12. Johnson, D.W. & Johnson, R.T.(1994). Learning together and alone. (4th ed), Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
13. Johnson, D. W., Johnson, R. T. and Holubec, E. J. (1994). The Nuts and Bolts of Cooperative Learning. Edina, Minnesota: Interactive Book Company.
14. Joyce, B. and Weil, M. (1986). Models of teaching. (3 rd ed). Englewood Cliffis. New Jersey : Prentice-Hall.
15. Klausmeier, H.K. (1985). Educational Psychology. (5 th ed). New York : Harper &
Row.
16. Marzano, R. J. (2001). Classroom instruction that works : research-based strategies for increasing student achievement. USA : Alexandria
17. Siroty, S.(1989). Why Do Creative Drama?. [Online]. Available: http://www.brandeis.edu/lemberg/employees/pdf/creativedrama.pdf .2014.
