Study of Analytical Thinking Ability and Science Achievement Using the Inquiry Process of Knowledge together with the Mind Mapping of Grade 6 Students
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The objectives of this research were: 1) to compare the analytical thinking ability of students obtained from learning management using the inquiry-based teaching approach with the mind mapping between pre-test and post-test. 2) to compare scientific learning achievement on substance and chemistry properties of students after using learning management and the inquiry-based teaching approach with the mind mapping and 3) to study the students’ satisfaction in learning using the inquiry-based teaching approach with the mind mapping. The samples consisted of 22 six grade students from Ban Dong School (BuengsaiWittayakhan) under KhonKaen Primary Educational Service Area Office 4. Educational Service Area Office 4 with the total number of 22 persons. This research was an experimental research. The research tools included lesson plans, analytical ability test, learning achievement test and questionnaire on students’ satisfaction towards the use of inquiry-based teaching approach with the mind mapping. The statistics used in quantitative data analysis comprised percentage, mean, standard deviation and t-test.
The research results were as follows: 1) The comparison of the analytical thinking ability of students obtained from learning management using the inquiry-based teaching approach with the mind mapping between pre-test and post-test exhibited that the analytical thinking ability of thestudents inpost-test was rated at 42.50 % and 60.68% respectively which was higher than the analytical thinking ability in pre-test at the statistically significant level of .01. 2) The comparison of science achievement on substance and chemistry properties of students after using learning management and the inquiry-based teaching approach with the mind mapping found that scientific learning achievement on substances and chemistry properties between pre-test and post-test was rated at 45.15% and 85.30% respectively. The average value of scientific learning achievement on substance and chemistry properties in post-test was higher than before studying Statistical scientific learning achievement in pre-test at the Statistically significance level of .01 3) A study of student’ satisfaction in learning by using the inquiry-based teaching approach with the mind mapping at the highest level ( =4.63, S.D. = 0.55)
Article Details
References
2. กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
3. ทิศนา แขมมณี. (2540). ทฤษฎีการเรียนรู้เพื่อพัฒนากระบวนการคิดต้นแบบการเรียนรู้ทางด้านทฤษฎีและแนวทางปฏิบัติ. กรุงเทพฯ: สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ.
4. ทิศนา แขมมณี. (2543). วิทยาการด้านการคิด. กรุงเทพฯ: ไทยวัฒนาพาณิช.
5. ทิศนา แขมมณี. (2559). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อ การจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 20. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
6. ธัญญุรีย์ สมองดี. (2556). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาชีววิทยา เรื่อง การถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรม โดยใช้วัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้น (7E) ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนการคิดวิเคราะห์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา.
7. ประณีต ช่างสีดาและสมเกียรติ ทานอก. (2559). การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนความสามารถในการแก้ปัญหาและจิตวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จากการจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับผังมโนทัศน์. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. (แก้ไข)
8. พรพรรณ สารมาตย์. (2559). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เรื่อง สารและสมบัติของสาร และการคิดวิเคราะห์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบวัฏจักรการเรียนรู้ 7 ขั้นร่วมกับแผนผังมโนมติ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.(แก้ไข)
9. วิภาวิน รุ่งฤทธิ์ . (2557). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง โลกและการเปลี่ยนแปลงชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับแผนผังมโนมติ. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
10. โรงเรียนบ้านดง (บึงไทรวิทยาคาร). (2559). หลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนบ้านดง(บึงไทรวิทยาคาร) พุทธศักราช 2559 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551.
11. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2559). ผลการทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐาน. จาก http://www.niets.or.th เข้าถึงเมื่อวันที่ 25 มีนาคม 2559.
12. สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2551). แนวทางการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์. พิมพ์ครั้งที่ 3. กรุงเทพฯ: ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด.
13. Ausubel, David P. (1986). Education Psychology: A Cognitive View. New York: HoltRinehart and Winston.
14. Eisenkraft, Arther. (2003). “Expanding the 5E Model,” The Science Teacher. 70(6):56-59; September.
15. Novak, J. D., & Gowin, D. B. (1984). Learning How to Learn. London: Cambridge University.
