EFFECTS OF MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING ABILITY DEVELOPMENT OF MATHAYOMSUKSA I STUDENTS THROUGH LEARNNING ACTIVITIES BASED ON CONSTRUCTIVIST THEORY
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were : 1) to compare the mathayomsuksa 1 students’ mathematical problem solving ability before and after studying through the activities based on constructivist theory and 2) to compare the mathayomsuksa 1 students’ learning achievements on mathematical problem solving after studying through the constructivist theory based activities with the criterion of 70.
The cluster random sampling method was employed to select a classroom with 39 mathayomsuksa 1 students at Prangku School Prangku District in Sisaket Province in the the 1st semester of the 2014 academic year. The research tools were 10 mathematical learning management plans based on constructivist theory, the mathematical problem solving ability with the 0.82 reliability level, and learning achievement test with the 0.73 reliability level. The data analyze was consisted of mean, standard deviation, t-test, and content analysis.
The findings were as follows:
- The mathayomsuksa 1 students’ Mathematical problem solving ability of studying through the activities based on constructivist theory was higher than the results before studying, showing the 0.5 level of statistical significance.
- The mathayomsuksa 1 students' learning achievements on mathematical problem solving ability after studying through the constructivist theory based activities was higher than the criterion of 70 with the .05 level of statistical significance.
Article Details
Section
Research Articles
References
1. กระทรวงศึกษาธิการ . 2551. หลักสูตรแกนกลางขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพ ฯ : คุรุสภาลาดพร้าว.
2. กรมวิชาการ. (2543). เอกสารชุดเทคนิคการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ ผู้เรียนสำคัญที่สุด : การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
3. กรมวิชาการ. 2543. เอกสารชุดเทคนิคการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสำคัญที่สุด : การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
4. เกื้อจิตต์ ฉิมทิม และคณะ.2544. รายงานการวิจัย เรื่อง การวิเคราะห์ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในจังหวัดขอนแก่น. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
5. โครงการ PISA ประเทศไทย สถาบันการส่งเสริมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. 2556. ผลการประเมิน PISA 2012 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ บทสรุป สำหรับผู้บริหาร. สมุทรปราการ: โรงพิมพ์แอดวานซ์ พริ้นติ้ง เซอวิส.
6. งานนโยบายและแผนงานโรงเรียนปรางค์กู่. สารสนเทศโรงเรียนปรางค์กู่ ประจำปีการศึกษา 2556. ศรีสะเกษ : โรงเรียนปรางค์กู่
7. ฉลอม ไชยริบูรณ์. 2553. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตาม แนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องความน่าจะเป็น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 . วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
8. ทิศนา แขมมณี. 2554. ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
9. นรวิชญ์ ภูสงัด. 2553. การศึกษาทักษะในการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิ เส้นตัวแปรเดียว โดยใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นขั้นตอนการแก้ปัญหาของโพลยา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 . วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและ การสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น.
10. พวงรัตน์ ทวีรัตน์.2530.การสร้างและพัฒนาแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์. กรุงเทพ ฯ : สำนักทดสอบทางการศึกษา และจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
11. มยุรีย์พร ขัยติยู. 2553. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
12. ยุพิน พิพิธกุล. 2539. การเรียนการสอน.กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
13. ยุพิน พิพิธกุล . 2545.การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ยุคปฏิรูปการศึกษา.กรุงเทพฯ : บพิธการพิมพ์.
เยาวลักษณ์ นาหนองขาม. 2553. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยจัดกิจกรรม การเรียนรู้ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการคูณหารระคน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาคณิตศาสตรศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
14. รุ่งนภา แก้ววงษา. 2553. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง พหุนาม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนตามทฤษฎี คอนสตรัคติวิสตร์กับวิธีการสอนแบบปกติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาคณิตศาสตรศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
15. วิชัย วงษ์ใหญ่. 2543. ปฏิรูปการเรียนรู้ : ผู้เรียนสำคัญที่สุด สูตรสำเร็จ หรือกระบวนการ. สารปฏิรูป 3, 28 (กรกฎาคม 2543) : 12.
16. วิวัฒพงษ์ พัทโท.2554. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ประกอบหลัก “สุ จิ ปุ ลิ” เรื่อง เศษส่วน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (คณิตศาสตร์) : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
17. เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. 2555. ครบเครื่องเรื่องควรรู้สำหรับครูคณิตศาสตร์: หลักสูตร การสอนและการวิจัย. กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
18. สิริพร ทิพย์คง.2536. ทฤษฎีและวิธีการสอนคณิตศาสตร์.(เอกสารประกอบคำสอน).กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.อัดสำเนา.
20. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. 2555. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2555 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
21. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. 2556. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2556 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
22. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2550. ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.2550.
23. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2551.ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: หจก. ส เจริญการพิมพ์.
24. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2555 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
25. สุลัดดา ลอยฟ้าและคณะ.2530. การพัฒนารูปแบบการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับ ประถมศึกษา. รายงานการวิจัย. กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
26. อำพร อินทรปัญญา. 2554. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา และการคิดวิเคราะห์ เรื่องการประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น.
27. Goodman, Eric. 2004. Connected Mathematict Project : A constructivist view of mathematics education in the middie grades M.A.E. Washington : Pacific Lutheran University.
28. Wade E. 1996. “A student of the Effects of a Constructivist – based Mathematics problem – Solving Instructional Program on the Attitude, Self – confidence, and Achievement of post – Fifth – grade Students. ” Dissertation Abstract International, 55(11) : 3411 – A.
2. กรมวิชาการ. (2543). เอกสารชุดเทคนิคการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ ผู้เรียนสำคัญที่สุด : การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
3. กรมวิชาการ. 2543. เอกสารชุดเทคนิคการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ผู้เรียนสำคัญที่สุด : การสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์การศาสนา.
4. เกื้อจิตต์ ฉิมทิม และคณะ.2544. รายงานการวิจัย เรื่อง การวิเคราะห์ความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาในจังหวัดขอนแก่น. ขอนแก่น: มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
5. โครงการ PISA ประเทศไทย สถาบันการส่งเสริมวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี กระทรวงศึกษาธิการ. 2556. ผลการประเมิน PISA 2012 คณิตศาสตร์ การอ่าน และวิทยาศาสตร์ บทสรุป สำหรับผู้บริหาร. สมุทรปราการ: โรงพิมพ์แอดวานซ์ พริ้นติ้ง เซอวิส.
6. งานนโยบายและแผนงานโรงเรียนปรางค์กู่. สารสนเทศโรงเรียนปรางค์กู่ ประจำปีการศึกษา 2556. ศรีสะเกษ : โรงเรียนปรางค์กู่
7. ฉลอม ไชยริบูรณ์. 2553. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตาม แนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องความน่าจะเป็น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 . วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
8. ทิศนา แขมมณี. 2554. ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ ที่มีประสิทธิภาพ. กรุงเทพฯ : สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
9. นรวิชญ์ ภูสงัด. 2553. การศึกษาทักษะในการแก้โจทย์ปัญหา เรื่อง การประยุกต์ของสมการเชิ เส้นตัวแปรเดียว โดยใช้รูปแบบการสอนตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นขั้นตอนการแก้ปัญหาของโพลยา สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 . วิทยานิพนธ์ ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและ การสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น.
10. พวงรัตน์ ทวีรัตน์.2530.การสร้างและพัฒนาแบบทดสอบผลสัมฤทธิ์. กรุงเทพ ฯ : สำนักทดสอบทางการศึกษา และจิตวิทยา มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒประสานมิตร.
11. มยุรีย์พร ขัยติยู. 2553. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นกระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่องสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
12. ยุพิน พิพิธกุล. 2539. การเรียนการสอน.กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
13. ยุพิน พิพิธกุล . 2545.การเรียนการสอนคณิตศาสตร์ยุคปฏิรูปการศึกษา.กรุงเทพฯ : บพิธการพิมพ์.
เยาวลักษณ์ นาหนองขาม. 2553. การศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้คณิตศาสตร์โดยจัดกิจกรรม การเรียนรู้ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ เรื่อง การแก้โจทย์ปัญหาการคูณหารระคน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาคณิตศาสตรศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
14. รุ่งนภา แก้ววงษา. 2553. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความคงทนในการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง พหุนาม ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่ได้รับการสอนโดยใช้กิจกรรมการเรียนตามทฤษฎี คอนสตรัคติวิสตร์กับวิธีการสอนแบบปกติ. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาคณิตศาสตรศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
15. วิชัย วงษ์ใหญ่. 2543. ปฏิรูปการเรียนรู้ : ผู้เรียนสำคัญที่สุด สูตรสำเร็จ หรือกระบวนการ. สารปฏิรูป 3, 28 (กรกฎาคม 2543) : 12.
16. วิวัฒพงษ์ พัทโท.2554. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ประกอบหลัก “สุ จิ ปุ ลิ” เรื่อง เศษส่วน ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถในการสื่อสารทางคณิตศาสตร์. วิทยานิพนธ์ ค.ม. (คณิตศาสตร์) : มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม.
17. เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. 2555. ครบเครื่องเรื่องควรรู้สำหรับครูคณิตศาสตร์: หลักสูตร การสอนและการวิจัย. กรุงเทพฯ: จรัลสนิทวงศ์การพิมพ์.
18. สิริพร ทิพย์คง.2536. ทฤษฎีและวิธีการสอนคณิตศาสตร์.(เอกสารประกอบคำสอน).กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.อัดสำเนา.
20. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. 2555. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขั้นพื้นฐาน (O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2555 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
21. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. 2556. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2556 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
22. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2550. ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.2550.
23. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. 2551.ทักษะ/กระบวนการทางคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: หจก. ส เจริญการพิมพ์.
24. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน(O-NET) ช่วงชั้นที่ 3 (ม.3) ปีการศึกษา 2555 วิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ.
25. สุลัดดา ลอยฟ้าและคณะ.2530. การพัฒนารูปแบบการสอนการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์ ระดับ ประถมศึกษา. รายงานการวิจัย. กรุงเทพฯ : คณะศึกษาศาสตร์มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
26. อำพร อินทรปัญญา. 2554. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตามแนวคิดทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ที่เน้นทักษะการแก้ปัญหา และการคิดวิเคราะห์ เรื่องการประยุกต์ของสมการเชิงเส้นตัวแปรเดียว สำหรับนักเรียนมัธยมศึกษาปีที่ 2. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยขอนแก่น.
27. Goodman, Eric. 2004. Connected Mathematict Project : A constructivist view of mathematics education in the middie grades M.A.E. Washington : Pacific Lutheran University.
28. Wade E. 1996. “A student of the Effects of a Constructivist – based Mathematics problem – Solving Instructional Program on the Attitude, Self – confidence, and Achievement of post – Fifth – grade Students. ” Dissertation Abstract International, 55(11) : 3411 – A.
