ผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของเด็กปฐมวัย
Article Sidebar
Main Article Content
บทคัดย่อ
การศึกษาครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาผลของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานที่มีต่อทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของเด็กปฐมวัยในด้านการสังเกตและตั้งคำถาม การวางแผน การประมวลข้อมูล การสรุปและเผยแพร่ความรู้ กลุ่มตัวอย่าง คือ เด็กอายุ 4-5 ปี ที่ศึกษาชั้นอนุบาลปีที่ 1 ห้อง 3 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนวัดคู้บอน (วัฒนานันท์อุทิศ) สังกัดกรุงเทพมหานคร จำนวน 22 คน โดยใช้วิธีการสุ่มแบบกลุ่ม เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยหลัก 2 ชิ้น ประกอบด้วย 1) แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐาน มี 4 ขั้นตอน คือ
(1) การสังเกตปรากฏการณ์ (2) การตั้งคำถามตามความสนใจ (3) การลงมือปฏิบัติในการแสวงหาความรู้ (4) การสรุป นำเสนอและสะท้อนคิด และ 2) แบบประเมินทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของเด็กปฐมวัย ประกอบด้วย (1) การสังเกตและตั้งคำถาม (2) การวางแผน (3) การประมวลข้อมูล และ (4) การสรุปและเผยแพร่ความรู้ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน การทดสอบค่าที และการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการศึกษาปรากฏว่า เด็กที่ได้รับการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐาน มีทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ทั้งโดยรวมและรายด้าน เด็กสามารถใช้คำถามปลายเปิดถามในสิ่งที่ตนเองสงสัย หาข้อมูลและอธิบายสิ่งที่ค้นพบ ร่วมกันกับเพื่อนวางแผนสืบค้นได้ ใช้ประสาทสัมผัสในการเก็บข้อมูล สะท้อนความคิดผ่านการวาดภาพ คิดเชื่อมโยงจากสิ่งที่ค้นพบเพื่อนำเสนอและสื่อสารได้
Article Details
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
กมลทิพย์ กองเทพ, อรพรรณ บุตรกตัญญู, ปัทมาวดี เล่ห์มงคล, และ พงศธร มหาวิจิตร. (2565). การศึกษาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบโครงการ โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐาน เพื่อพัฒนาทักษะการทำงานร่วมกัน ของเด็กปฐมวัย. วารสารศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยสงขลานครินทร์ วิทยาเขตปัตตานี, 33(3), 151-167.
ชลาธิป สมาหิโต. (2562). การจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ปรากฎการณ์เป็นฐานสำหรับเด็กปฐมวัย. วารสารมหาวิทยาลัยศิลปากร, 39, 113-129.
โรงเรียนวัดคู้บอน (วัฒนานันท์อุทิศ). (2564). รายงานประจำปีของสถานศึกษา (การศึกษาปฐมวัย) ปีการศึกษา 2564. สำนักงานเขตคลองสามวา กรุงเทพมหานคร.
วรานิษฐ์ ธนชัยวรพันธ์, ยศวีร์ สายฟ้า, และ ศศิลักษณ์ ขยันกิจ. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์การเล่นแบบชี้แนะโดยใช้แนวคิดกิจวัตรการคิดร่วมกับการสอนอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมทักษะการแสวงหาความรู้ของเด็กอนุบาล. วารสารสังคมศาสตร์ และมานุษยวิทยาเชิงพุทธ, 7(12), 381-396.
วชิราภรณ์ ศรีผา. (2554). ผลการจัดกิจกรรมทัศนศึกษาวัฒนธรรมท้องถิ่นเพื่อพัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของเด็กปฐมวัย [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต, ไม่ได้ตีพิมพ์]. The Central Library of Srinakharinwirot University. https://ir.swu.ac.th/jspui/handle/123456789/1187
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2561). มาตรฐานการศึกษาของชาติ 2561. กลุ่มมาตรฐานการศึกษา สำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้ สำนักงานเลขธิการสภาการศึกษา, บริษัท 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.
สำนักการศึกษา กรุงเทพมหานคร. (2563). แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน กรุงเทพมหานคร ฉบับที่ 3 (พ.ศ.2564 -2569). วันไฟน์เดย์.
เสกสรร มาตวังแสง. (2561). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์เพื่อส่งเสริมทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเองของเด็กปฐมวัย. วารสารวิชาการศึกษาศาสตร์, 19(2), 182-196.
สุกัญญา บุญเปี่ยม. (2565). การพัฒนารูปแบบการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมความสามารถในการคิดแก้ปัญหาและความสามารถในการแสวงหาความรู้ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ 3. วารสารมหาวิทยาลัยมหามงกุฎราชวิทยาลัยวิทยาเขตร้อยเอ็ด, 11, 176-190.
อรพรรณ บุตรกตัญญู. (2561). การเรียนรู้โดยใช้ปรากฏการณ์เป็นฐานเพื่อการสร้างมุมมองแบบองค์รวมและเข้าถึงโลกแห่งความเป็นจริงของผู้เรียน. วารสารครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 46 (2), 348-365.
Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority. (2015). The Australian Curriculum: Science. https://www.australiancurriculum.com
Cole, M., John-Steiner, V., Scribner, S., & Souberman, E. (1978). Mind in society: Mind in society the develop-ment of higher psychological processes. Harvard University Press.
Dewey, J. (1986). Experience and education, The Educational Forum, 50(3), 241-252.
Fosnot, C. T. (2013). Constructivism: Theory, perspectives, and practice. Teachers College Press.
Hedges, H. (2022). Children’s interests, inquiries and identities: Curriculum, pedagogy, learning and out-comes in the early years. Routledge.
Ministry of Education Republic of Singapore. (2013). Nurturing early learners: A curriculum for kindergartens in Singapore discovery of the world, 3, https://www.nel.moe.edu.sg/qql/slot/u143/Resources/Downloadable/pdf/nel-guide/nel-edu-guide-overview.pdf
O’Connor, G. & Rosicka, C. (2020). Science in the early years. Paper 2: Science inquiry skills. Australian Council for Educational Research.
Papert, S. & Harel, I. (1991). Situating constructionism. Constructionism, 36(2), 1-11.
Piaget, J. (1951). The child's conception of physical causality. (212). Transaction Publishers.
Symeonidis, V. & Schwarz, J. F. (2016). Phenomenon-based teaching and learning through the pedagogical lenses of phenomenology: The recent curriculum reform in Finland. Forum Oswiatowe, 28(2), 31–47.
