The Effects of Learning Management Using Artificial Intelligence Technology on Academic Achievement on the Topic of Biotechnology and Scientific Literacy of Vocational Certificate Students at Phitsanulok Vocational College in Phitsanulok Province
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
The purposes of this research were to: 1) compare learning achievement in the topic of biotechnology between vocational students who learn through instructional management integrating artificial intelligence technology and those who were taught using conventional methods, and 2) compare scientific literacy between students who learn through instructional management integrating artificial intelligence technology and those who were taught using conventional methods. This research employed a quasi-experimental design with an experimental group and a control group. The population consisted of 314 first-year vocational certificate students enrolled in the second semester of the 2024 academic year at Phitsanulok Vocational College, across a total of nine classrooms. The sample group was obtained through cluster random sampling from two classrooms. One classroom (38 students) was randomly assigned as the experimental group, and the other classroom (32 students) as the control group. The research instruments included: a lesson plan for the subject Basic Occupational Science on the topic of Biotechnology integrated with artificial intelligence (AI) technologies to enhance scientific literacy; conventional lesson plans; a learning achievement test on Biotechnology; and a scientific literacy assessment. The statistical methods used for data analysis included mean, standard deviation, and t-test. The research findings revealed that: 1) learning achievement in biotechnology of the students learning through the integration of artificial intelligence technology was higher than students who were taught using conventional methods at the .05 level of statistical significance, and 2) the scientific literacy of students who learned through the integration of artificial intelligence technology was significantly higher than that of students in the conventional learning group at the .05 level of statistical significance.
Article Details
References
กระทรวงศึกษาธิการ. (2563). AI เพื่อพัฒนาการเรียนรู้. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษาสำนักมาตรฐานการศึกษาและพัฒนาการเรียนรู้.
ณรงค์ สังวาระนที. (2563). ผลการใช้เทคโนโลยีแบบปัญญาประดิษฐ์ร่วมกับการเรียนรู้แบบร่วมมือด้วยเทคนิค STAD ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน เจตคติต่อวิชาฟิสิกส์ และเจตคติต่อเทคโนโลยีของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา [วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช.
ทวีศักดิ์ จินดานุรักษ์. (2559). นวัตกรรมและสื่อในการจัดการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ในศตวรรษที่ 21. วารสารวิชาการ มหาวิทยาลัยศิลปากรณ์ ฉบับภาษาไทย มนุษยศาสตร์สังคมศาสตร์และศิลปะ, 9(1), 560-581.
ทิศนา แขมมณี. (2546). การจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง: โมเดลซิปปา (CIPPA Model). วารสารศึกษาศาสตร์, 27(3), 1–17.
พัชราภรณ์ บุณยทรรศนีย์. (2558). การพัฒนาทักษะการอภิปรายโต้แย้ง เรื่องแรงและกฎการเคลื่อนที่ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยใช้บริบทเป็นฐานในการจัดการเรียนรู้ [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนวิทยาศาสตร์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงใหม่.
วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก. (2567). งานประกันคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาวิทยาลัยอาชีวศึกษา พิษณุโลก. วิทยาลัยอาชีวศึกษาพิษณุโลก.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2561). ผลการประเมิน PISA 2015 วิทยาศาสตร์ การอ่าน และคณิตศาสตร์ ความเป็นเลิศและความเท่าเทียมทางการศึกษา. ซัคเซสพับลิเคชัน.
สุนีย์ คล้ายนิล, ปรีชาญ เดชศรี และอัมพิกา ประโมจนีย์. (2551). รายงานผลการวิเคราะห์ข้อมูลเบื้องต้น โครงการ PISA 2006. เซเว่นติ้งกรุ๊ป.
สำนักงานพัฒนารัฐบาลดิจิทัล. (2563). DGA เปิดศูนย์ปัญญาประดิษฐ์ภาครัฐ (AI) แหล่งรวมผลงาน AI พร้อมใช้เพื่อสร้างชุมชน AI ร่วมผลักดันหน่วยงานรัฐสร้างบริการเพื่อประชาชน. สืบค้น 17 ธันวาคม 2567 , จาก https://www.dga.or.th/document-sharing/dga-news/18500/?utm_source=chatgpt.com .
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2560-2579. พริกหวานกราฟิค.
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J.-J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392.
Furtak, E. M., Seidel, T., Iverson, H., & Briggs, D. C. (2012). Experimental and quasi-experimental studies of inquiry-based science teaching: A meta-analysis. Review of Educational Research, 82(3), 300–329.
Lazonder, A. W., & Harmsen, R. (2016). Meta-analysis of inquiry-based learning: Effects of guidance. Review of Educational Research, 86(3), 681–718.
Li, W., Grossman, T., & Fitzmaurice, G. (2012). GamiCAD: A gamified tutorial system for the first time AutoCAD users. In Proceedings of the 25th annual ACM symposium on User interface software and technology (pp. 103–112). ACM.
